低结构材料在幼儿园户外自主游戏中的有效运用

张亚平

摘 要：由于幼儿的年龄原因，教师喜欢使用游戏进行教学，希望幼儿可以在娱乐学习的同时培养他们的自主学习能力和实际操作能力，教师会选择在户外自主游戏中引入低结构材料，让幼儿根据自己的想法进行组装与拼接，来提高他们在活动中的参与程度，激发他们对学习的兴趣，为以后的发展打下良好的基础。因此，本文分析了低结构材料在幼儿园户外自主游戏中的有效运用，以期促进幼儿的健康成长。

关键词：低结构材料;幼儿园户外自主游戏;有效运用

所谓的低结构材料一般情况下就是指结构简单、直白、操作性较强、可变性、功能性比较多样的一种材料。通过在幼儿园户外自主游戏当中的有效投放可以更好的展现一物多玩，在操作时展现生命力，能够给予幼儿更多想象、操作、创造的空间。所以，在当前自主游戏推动的过程当中一定要不断的加强材料的运用，对整个活动的开展起到良好的推动作用。

一、低结构材料在幼儿园户外自主游戏中的运用的必要性

（一）低结构材料符合幼儿发展的需求

随着各方面对于幼儿发展的重视度越来越高，于是开始探寻幼儿进行户外自主游戏所需要的材料的特征，通过多方面的研究，发现低结构的材料非常符合幼儿发展的需求。低结构材料的使用符合教师将要进行的教育目标，对于幼儿来说教师进行教育时都是以游戏为主，辅以简单的知识和道理，低结构的材料正好也是简单容易上手的材料，能够与幼儿教师的教育相辅相成。低结构材料具有很强的可操作性，幼儿天生具有活泼好动的特点，对于游戏材料会进行多次反复的使用，低结构材料的可操作性，正好能够适应幼儿在进行户外自主游戏时的这一需求，在循环使用过程中引发幼儿的深度思考。低结构材料在幼儿园户外自主游戏中发挥了重要作用，已经受到了人们的广泛认可，低结构材料在未来的幼儿园户外自主游戏发展中具有很大的发展潜力。

（二）低结构材料在户外随处可见

由于幼儿的自主游戏多在户外进行，而低结构材料在户外比较常见，并且如今的幼儿教育中提倡要带领幼儿走出教室，走进大自然中，让幼儿亲身感受大自然的美妙，因此户外的自主游戏盛行起来。而大自然中的一切自然的事物都可以作为低结构材料投放到幼儿的户外自主游戏中去。由于幼儿的年龄小，进行户外自主游戏时的安全隐患较大，所以在游戏材料的选择方面可能会具有很大的局限性，但是使用低结构材料就能够有效地扩大幼儿进行游戏时的材料选择面，低结构材料在日常生活中比较普通，没有特定的作用和功能，所以自然界中一切简单的事物都可以作为幼儿进行游戏时的材料。低结构材料的广泛性也可以让幼儿在进行游戏时充分发挥主观能动性，培养自己的动手动脑能力，促进幼儿的健康成长。

二、低结构材料在幼儿园户外自主游戏中的运用策略

（一）找准兴趣点调整投放低结构材料

兴趣是最好的老师，但随着游戏的推进，幼儿的兴趣点各不相同。教师需要具备敏锐的观察力，及时发现幼儿的兴趣点，点燃和延续幼儿的游戏热情。在户外自主游戏“冒险岛”中，第一阶段，幼儿对搭建“冒险岛”兴趣最浓，他们选择废旧轮胎、竹梯、长凳等不同组合，搭建出高低不同、难易不同、造型各异的小桥和小山坡等。第二阶段，幼儿开始探索“冒险岛”的探险过程，对长凳和竹梯搭建的小桥和斜坡充满兴趣。因为高度的问题，幼儿挑战起来颇有难度，教师适时提供了绳子、单杠，以辅助幼儿游戏的进程。第三阶段，幼儿将游戏情境融入“冒险岛”游戏中，开始在游戏中分配角色，于是教师又适时投放了大小不一的各种布料、小木块等低结构材料，幼儿自制服装道具，又一次投入主题情境下的户外自主游戏中，从而激发幼儿的兴趣。

（二）鼓励幼儿积极进行创新

低结构材料由于可操作性足夠强，所以没有固定的玩法，可以让不同的学生利用同一种低结构材料尝试不同的玩法，教师作为幼儿的引导人给幼儿提供足够的低结构材料以及安全的户外自主游戏的空间，让幼儿自己选择最喜欢的低结构材料，然后按照自己心里所想的方法进行自主游戏。比如，给幼儿一盒橡皮泥，幼儿可以用橡皮泥捏出蓝天白云、青草花朵、人物动物等形状;给幼儿一张白纸，幼儿会在白纸上写字作画叠纸等，幼儿能利用生活中的很多低结构的材料做出许多不同寻常的事情，给予日常生活中普通的材料不同的使用方法，由此可见幼儿具有很强的创新能力和动手能力，所以幼儿园和家长都要重视幼儿的户外自主游戏的开展和游戏中低结构材料的运用。

（三）做好跟进式的指导

在幼儿园户外自主游戏中，教师虽然要给幼儿自主创作的空间，但是也要时刻关注他们的情况，避免发生意外。在游戏教学中引入低结构游戏材料对于幼儿园教师的指导有了更高的标准，比如在开展自主游戏教学时，教师应该给予幼儿更多的学习空间，不应该过多干涉。当幼儿出现问题时，教师可以先观察他们是否可以自行解决，如果是遇到了自行解决不了的问题，教师可以通过图片、视频播放的方式让幼儿更加直观地了解自己的问题，或者教师也可以亲自进行指导，帮助幼儿找到正确的思路，提高他们解决问题的能力。教师还可以在示范的过程中给予幼儿鼓励，让他们建立自信，不要因此而失去信心，放弃游戏。当幼儿在游戏过程中取得成功时就会明白坚持的意义，这对他们未来的学习和生活会有极大的帮助。与此同时，教师应该利用互联网不断学习，提高自己的教学水平，丰富自己的知识面，开拓自己的眼界，增加认知与经验，这样才能为幼儿带来更好的指导，让他们在户外自主游戏中提高自己的各项能力，培养其发散性思维，利用低结构材料帮助幼儿健康成长。

三、结语

综上所述，幼儿园教师应该在幼儿园户外自主游戏中投放低结构材料，为户外游戏教学带来更多的可能性，让幼儿在游戏中利用低结构材料发挥自己的想象力。教师应该根据他们的年龄特点和思维发展为他们选择合适的低结构材料，增加低结构材料在游戏教学中的使用效率，对材料进行创新，激发幼儿的学习兴趣。除此之外，教师在教学过程中也应该不断提高自己的指导水平，才能更好地帮助幼儿健康成长。

参考文献：

[1]张雯然.基于幼儿园户外自主游戏低结构材料投放的实践思考[J].新课程，2020（39）：111.

[2]马蕾.提升幼儿园户外游戏中运用低结构材料有效性措施[J].启迪与智慧（下），2020（07）：94.35BC0980-9998-4496-8991-BBC7EEE30201