浅析小学体育课队列队形的作用

杨丹

摘要：新课程改革实施后，新课标准对小学体育教学提出了新的教学要求。小学阶段的体育活动就是要“健康第一”，实现学生的身体、心理、社会的三维健康。教师始终把德育教育贯彻到体育活动中，通过队形队列的训练，既能端正姿势，让学生养成良好的行走习惯，又加强纪律性，培养学生自我管理意识。

关键词：小学体育;队形队列;作用

在新课标中，对小学阶段的体育课堂教学提出的教学目标，除了需要学生锻炼身体，更是需要学生能够通过体育课堂树立良好的班风，形成良好的纪律。队形队列必须通过反复多次的练习，才能培养出学生的纪律性，感受到身体的空间感，动作才可以迅速规范。在队列队形的教学过程中，教师要突出自己的主导作用，指导学生如何端正自身，从身体到心灵摆正自己的学习态度。

一、小学体育队形队列教学创新的重要意义

让学生进行队列队形的练习，不仅仅是为了培养学生的组织性和纪律性，同时也要求学生具有较强的集体组织观念以及极高的自我约束能力。这也为学生在今后课堂教学的纪律性有所提高，为学校的教学工作创造良好的条件，而且队列队形也能够帮助学生从小养成正确站立、行走的姿势，使学生的机体骨骼得以正常的、协调的发育。

二、小学体育队形队列中教学创新的途径探讨

（一）创设情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是学生最好的教师”，当学生对于教师所教学的内容感到十分新奇，那么这堂课就成功了一半，以此来积极跟进教师的教学方向。作为教师，也应该将教师要我学习，变成学生主动要求努力学习。

例如，在队形队列的教学中，教师可以先采取播放一段解放军阅兵的雄壮列队前行的视频，让学生对着响亮的口令、精神抖擞的队列，有了更加直观而又深刻的形象感知，形象的画面引入学生的脑海，这时教师在以言语进行激励，让学生把自己也当作视频解放军战士一起昂首挺胸，阔步向前进行阅兵仪式。这样，学生的自豪感和幸福感油然而生，也会带着兴趣积极参与队列队形训练之中。

（二）科学分组，强化学生角色练习

教师在进行小组分组的过程中，应根据学生身体素质等方面安排兴趣相同的小学生为一组，再让学生自取一个组名。随后教师分步教学任务，让小组内的成员按照队形队列的方式排排站好，并且分角色，分步骤进行学习。首先是两个人一组，其中一个是连长，而另一个则是被连长指挥的士兵。讓学生按照连长的身份去发放口令，作为士兵的学生便依照口令做出准确动作，然后进行互换，让每个学生都有充当连长和士兵的机会，发放口令和执行口令动作。

这样开展队形队列教学，可让学生在集体参与中，通过互助学习，互相评价，让学生增加了解，赢得信任，增强自信，融合同学之间关系，获得合作伙伴，养成集体主义思想。潜移默化中，教师通过体育运动的“外形”，使学生达到心理健康、适应社会、团结向上的“实质”，达到了教育的目标。

（三）实景总结，激发对象体验成功

在新课标中，要使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。在传统的教学过程中，教师对于学生的练习总结，大多数是以笼统而又简单的“很好、很不错、继续加油、努力”等模棱两可的鼓励词语，却又没有任何新意的语言描述进行总结。这样，学生难以评估自己在此阶段的课程学习是否达到了教师的预估，也导致学生的课程体验感不够高，泛泛而过的心情油然而生。

因此，在教师进行队形队列的课后总结时，教师可以将学生在一次又一次的练习情景有选择性地进行编排，并且对于学生每一次的编排练习都用摄影机或是手机录像的功能进行摄录下来，最后再为学生通过多媒体信息技术的视频播放模式，为学生在大屏上呈现，学生会看到从最开始大家乱作一团，再到后来井然有序地列队模式也能够使学生产生自豪感。同时，当学生在视频中看到自己挺拔的身姿出现在画面时，形象地体验到了辛苦成就的来之不易，再加上教师的表扬和鼓励，使自我感到巨大的满足，也就更加能够提升学生参与体育活动的动力。

（四）有效拓展，开拓体育教学模式

在学生的队形队列教学中，教师适当运用微视频、微电影，让学生在想象的空间中锻炼，使学生兴趣盎然，师生在宽松的气氛中完成了教学。这种方法也可以推广到田径、球类等其他运动中，实现小学生的多元化发展。把新媒体、新技术、新理念引入传统的体育教学中，认真理解体验新技术运用的实质，准确选择新媒体与教学内容的契合点和切入点，创设运动的情境，影音结合，激发学生的浓厚兴趣，收到意想不到的效果，也能使学生了解到队列队形的教学意义所在，为创新体育教育新模式提供了广阔的空间。

三、结语

队列队形为学生带来的益处极大，作为教师在了解到队列队形的作用后，也应该以创新内容展开新的教学模式。为此，本文提出以上四种教学方法，阐述了队形队列在小学体育教学中的作用，并将其作为深入课堂教学的探讨方向。

参考文献：

[1]张亚峰.小学体育队列队形教学策略初探[J].新智慧，2019（28）：82.