体育教育中的体验式教学办法探究

黄孟

体验式教学主要以体验和情景作为两个重要部分，教师为学生进行指导，帮助学生在体验之后收获体育知识。本文主要以体育教育中的体验式教学办法研究 为重点进行阐述，首先对体育教学中体验式教学方法的价值作用和体验式体育教学关键要素进行分析，其次从完善情景建构，优化体验式教学、设定教学目标，加强体验式教学效果、积极推进合作学习，丰富体验式教学、充实课堂教学内容，增强学生就业信心和自由选择体育项目，拓展体验式教学等几个方面深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。

体验式教学注重以学生为中心，为学生提供多样化的体验方式，教师作为学生的引导者，要对学生的体验感受有更多的关注，引导学生形成独立思考意识，才能鼓励学生不断突破自我，实现学生的德育体美劳全面发展。体验式教学可以让学生进行体育教育过程中对其中活动的教育意义有所了解，并根据自身的身体情况，科学选择体育运动项目。在高校中开展体验式教学，能够对以往体育教学中的不足进行弥补，深入发掘学生思想意识中潜在的能力，促进学生能够在体验式学习中爱上体育课程，能够全身心的参与到体育运动中，为教师的体育教育奠定基础。

1 体育教学中体验式教学方法的价值作用

一方面，调动学生体育学习兴趣。在高校体育教育中引入体验式教学，能够缓解传统教学中的僵化模式，引导学生在学习中发挥主体性，在学习中明确目标和内容，进而激发学生对教学情景的深入探究，改善功效学生在体育教育中的不良情绪，构建较为民主、和平与开放的教学课堂，并对学生的学习欲望和探究欲望起到促进作用，结合学生的个性发展规律，促进学生在形成自我效能的前提下建立学习信心，在愉快的学习环境中掌握体育知识和技能，实现学生的综合能力提升。另一方面，强化体育教学效果。体验式教学能够为学生营造良好的学习情景，将需要学生掌握的体育知识通过实践的方式传递给学生，鼓励学生在亲身体验中提升主观学习性，并对知识起到正向迁移的效果，进而促进学生能加强对动作进行编排能力，逐渐形成合作意识。这样对学生的发展和情绪疏导起到释放作用，逐渐培养学生能够形成好的体育锻炼习惯，不仅从身体素质方面提升，在心理素质方面也进行提升。同时，体验式教学也是不断将内容进行反复的过程，有利于学生将知识内容进行外化，将一些陈述性和程序性知识进行融合，对体育教育起到深层次的巩固效果。

2 体验式体育教学关键要素

第一是情境设置。情境设置作为体验式教学中的一个关键过程要素，教师在开展体验式教学过程中，要意识到情景设置的重要程度和意义。教师通过相应的情景能够在教学起到引导效果，教师引导学生进入情景中，并对其中的情景设置展开评价和指导，帮助学生在有限时间内了解到自身的优势和不足，才能实现情景创设的价值。情景创设中，可以有效调动大学生的积极性，提升大学生参与体育教育的热情，完成体育教育的目标和任务。

第二是主体体验。主体体验也是体验式教学中不可或缺的关键部分，教师要给予这一环节更多的关注。主体体验是要将学生在接受教育中凸显主体性，让学生能够真实的参与到体育实践中。同时，主体体验也是一个认知体育的过程，教师不仅要传授学生重点体育知识，更要带领学生对知识进行巩固，这样才能处于不同阶段的学生在实践中有所收获，强化大学生的身体素质。

第三是评价体验和迁移体验。这个环节是促进学生对知识总结的一个阶段，教师在对学生进行体验式教学之后，需要及时对学生的情况和表现做出评价，培养学生形成较为正确的学习观念，对自身的不足之处进行弥补，才能以更饱满的情绪完成体验式学习。教师在评价过程中需要注意的一定就是，不能对学神采用具有批评含义的语言，更不能使用一些过激的语言影响学生，打击学生参与体育教育的积极性，形成对自身的否定。体验式教学中的迁移教学主要是通过体验式教学让学生意识到体育教育的重要性，和对自身发展产生的深远意义，帮助学生能够在体育学习中建立运动游戏，才能实现学生综合素养的提升。

3 体育教育中的体验式教学办法研究策略

3.1 完善情景建构，优化体验式教学

完善高校体育教育汇总的情景构建，是对体验式教学方式进行实施的一种途径，良好的教学情景可以为学生带来身临其境的认知体验，增强学生自身的融入感和代入感，以做好的方式缓解学生在心理中的紧张情绪，调动学生对体育教育的学习兴趣，才能保证学生真正参与到体验式教学中。高校教师针对体育教育情景构建时期，要对学生展现充分的尊重性，发挥学生的主体地位，让学生能够在体育教育中发挥主导的作用，才能不断强化学生在体育知识、情感和意识等不同方面的认知和引导，保证学生能够在有限时间内掌握体育动作和重要技能战术。例如，教师在讲解“足球”教学内容时，可以通过多媒体为学生播放喜欢的世界杯比赛，并将教学中的难点与学生的兴趣进行整合，引导学生针对不同球员的动作进行观察，教师对其中所运用的足球战术进行讲解，一方面推动学生的高涨情绪，另一方面能够强化学生对足球的兴趣。接着，教師可以针对本节课中的教学内容进行引入，教师可以将学生分成小组进行技能练习，通过一些具有竞争性的足球比赛促进学生提升学习效果，主要从学生的对抗经验累积和组合动作两个方面开练习。在整个教学中，教师可以要求一个学生担任足球裁判，学生需要在赛场中学生的评级保持一个可观的态度，进而强化学生对规则的深入理解。通过这样的学习方式，不仅能够让学生在收获知识的同时，活跃课堂教学气氛，也能引导学生将角色进行学习带入，保证足球动作的准确性，可以从不同角度对战术进行理解，进而提升学生的思维能力提升。

3.2 设定教学目标，加强体验式教学效果

开展体育教学之前，需要对教育设定明确的教学目标，才能结合规范的教学流程制定教学内容，为之后的体验式教学奠定基础，进而做好体育教学的先导工作，才能确保在学习内容和三维教学目标保持一直，实现高校体育教学质量的提升。在以往高校教师开展体验式教学时，会将教学阶段分为以下四个部分，分别是：教学目标设定、教学内容设计、教学方案开展和教学结果反馈等。针对教学目标设定阶段，教师以体验式教学中的理论作为基础，“构建主义教育观”并对学生的学习情况做出分析，从学生的技能、情感和知识这三个方面入手，设定一些具有较强灵活性的目标，才能为学生的学习提供引导作用。例如，教师在开展“田径运动”教学中，可以鼓励学生从人类的走、跑、跳、投四个方面的生存法则进行体验;对于篮球运动中鼓励学生体验团结精神，感受队员之间相互协作的合作力量;对于野外生存训练内容，可以鼓励学生体验在自然环境中的生生不息力量，也可以引导学生战胜自己的胆小和懦弱，提升自身的勇敢和胆量。针对教学内容设计阶段，教师要结合学生的个性，和学生在体育中的主观性，设定合理的教学内容，科学掌握体育教学进度，才能不断满足学生的发展需求，为学生带来一个全新的学习体验。针对教学方案开展阶段，教师要结合实际情况进行教学进度推进，可以引入多样化的教学法方式，保证教学节奏的普遍性，能够对于教学中的一些突发事件进行灵活处理，从而实现高校体育教育的目标。针对教学结果反馈阶段，教师要注重对学生的评估效果，可以从过程性评估和发展性评估两个方面进行，才能保证对评价的全面性，对学生保持公平性和客观性的思想观念，通过杠杆的原理作用，能够丰富学生之后的体验式学习提供参考依据。0C78C04D-8860-4BF5-ABFB-98B024AB37B0

3.3 积极推进合作学习，丰富体验式教学

体验式教学是引导学生能够参与到学习实践中，鼓励学生发挥自身的优势，并在实践中促进自己取得更多的进步。教师可以将学生分成学习小组，促进学生在合作中的探究精神，这样有利于学生对体育问题开展全面分析，不断提升体验式教学效果。例如，教师为学生讲解“学习助跑速度”内容时，可以通过自己为学生起到示范效果，在让学生对散步助跑起跳内容进行了解，也要为学生介绍五步助跑起跳，学生在小组学习中不断进行练习，学生以小组的形式也能在第一时间发现在练习中存在的问题，学生作为个体存在，对问题也会产生不同的看法，因此活动多样性的答案。一些学生认为三步助跑效果更好，还有一些学生认为五步助跑效果更好。教师对学生抛出问题引导学生进行思考，怎样才能获得两全其美的效果，若在体育教育中教给学生起步助跑还会不会有不同的意见。引导学生对问题进行深入研究，最终得出结论为：虽然七步助跑起跳能够帮助学生跳出更远的距离，但学生所具备的稳定性较弱，需要学生针对这种方式，有针对行的进行练习，并在过程中不断发现其中的问题进行改善。同时，教师也要注重引导学生进行成果交流、吸收经验等环节，这也是开展体验式教学的主要目的。对于高校体育教育过程中，学生已经具备一定的知识经验和一些简单技能，学生能够在学生之间进行交流，分别表达自己对体育技能的理解和掌握，加强整体学生对体育内容的学习。例如，学生在学习过健美操之后，教师需要学生根据健美操动作设计一套完整的组合动作，在学生的相互交流中相互借鉴经验，学生对自己的组合动作也不断修改，實现对动作的最终设计，编排出一组动作比较流畅和优美的健美操。

3.4 充实课堂教学内容，增强学生就业信心

我国高校教育致力于为社会培养出高素质、高技能的优秀人才，高校作为人才输出的注重场所，就要有更为丰富的教学内容，内容也要具有职业定向性，才能培养出更为优秀的复合型人才。体育是高校教育中的必修课程，要在教育中发挥体育教育中的思想开放性，才能不断为综合人才提供保障。体育教育中注重凸显职业导向，能够促进学生将体育教育和心理教育进行整合，提升高校优秀人才在社会发展中的竞争实力，为今后的工作打下坚实基础。因此，教师在开展体验式教学要注重学生的发展特点，根据不同专业的学生设定不同程度的体能要求，针对教学内容做出一定的调整。例如，针对财政办理和审计等专业学生，需要针对学生的小肌肉群展开训练，才能提升学生在动作方面的敏捷度，要想对学生的专注力展开训练，可以为学生选择一些乒乓球和羽毛球运动。同时，高校教师可以要求学生掌握比赛中有关计时和查分方面的国泽，这样能够锻炼学生自身的周密处事态度。针对汽车、机械等一些属于技术类型专业学生，教师需要对学生的大肌肉群进行训练，才能促进学生上下肢的协调能力，要想提升学生的忍耐力和专注力，可以要求学生进行铅球和射击等体育活动的训练。针对营销、旅游英语等一些艺术专业学生，要在体育教育中保持学生的体型和体态，注重对学生心理素质的培养，要向培养学生的耐力，可以要求学生选择一些户外体育活动，也能在学生相互交流中题提升团队意识。

3.5 自由选择体育项目，拓展体验式教学

学生之间存在不同的兴趣爱好，学生所擅长的体育项目也存在差异。高校体育教师需要尊重学生，并将体育选择权放到学生手中，才能让学生针对自己的兴趣培养体育活动，引导学生展开自由发展。这样，能够让学生在进行体育教育中保持愉悦的心情，收获到体育教育中的独特乐趣，也能根据学生的发展需求完善学生的身体素质。学生在完成高校教师为学生制定的一定项目之后，要给学生留有一定的自由时间，允许学生能够对喜欢的项目进行选择，对喜欢的锻炼器材进行选择，才能感受到体育活动开展的真正意义。比如，在高校体育教育中，一节课的时间为40分钟，教师在上课前期要求学生进行结合，在课程前期的25分钟作用，将本节课的重点教学内容进行讲授，并带领学生完成训练。之后的15分钟左右，将时间给予学生自由分配，需要保证学生不坐在草地中休息，鼓励学生选择一项自己喜欢的运动，能够将剩下的课堂时间充分运用。另外，教师也可以在第一节体育教学时，为学生介绍整学期的内容和计划，教师根据自己所制定的教学计划进行安排，让学生保证学习的适度性。

4 结束语

综上所述，高校开展体育教育中在实践中科学引入体验式教学，突破传统教学方式的束缚，从教学观念方面进行转变，才能不断发掘新颖、创新的教学方式，实现学生综合素养的整体提升。在体验式教学中融入小组教学意识、终身锻炼意识等，可以帮助学生在思想中树立正确的世界观念。体验式教学也被广泛的运用，需要更多的体育教育工作人员对此提升重视程度，才能结合学生的实际发展需求，为学生提供更加全面且优质的教学，让学生在体育教学中有更为真实的感受，实现体育教育的全面性和实效性。

（作者单位：浙江农业商贸职业学院）0C78C04D-8860-4BF5-ABFB-98B024AB37B0