利用线上线下高校体育教学模式提升大学生体质健康水平路径研究

2022-06-07 21:29倪洁
体育时空 2022年7期
关键词:线下教学线上教育体育教学

倪洁

中图分类号:G807.4   文献标识:A     文章编号:1009-9328(2022)04-075-02

摘  要  对于高校体育教学而言,线上教学既有其优势,也有其不足之处,只有将线上、线下相结合,实现优势互补才能真正发挥线上线下教学模式的优势。为此,文章采用文献资料法等研究方法分析了线上体育课的优势和劣势,提出了利用线上线下高校体育教学模式提升大学生体制健康水平的路径,旨在为促进两者的有机结合和提升高校体育教学效率提出建议。

关键词  线上教育  线下教学  高校  体育教学

线上体育教学模式是利用信息技术平台实现数字化教学,在高校体育教学中的应用能够丰富体育课堂的教学内容和深度,通采用线上线下混合的高校体育教学模式,可以将传统的体育教学进行优化重组,能够满足学生多元化的学习需求,从而提升学生的体质健康水平。

一、线上体育课的优势

(一)增加相关的历史知识

传统的高校体育教学多以传授某种体育运动技能为主,教师讲解动作要领并进行示范,学生模仿老师的动作进行练习,在期末考试时也是对课上所学内容的考核。掌握一定的运动技能固然重要,但这样的教学方式显得较为生硬,学生对体育运动技能的相关知识掌握不足,难以培养其兴趣,也不能实现课程思政的教学目标。线上教学则可以有这部分内容的补充,如在篮球技能的讲解中,教师就可以为学生补充篮球运动的起源、发展历史等相关知识,丰富的知识内容增加了趣味性和知识性,使得体育课程更加多元化,学生对篮球竞技运动的了解也更加深入。

(二)多维度教学工具

传统教学中多是教师口头传授教学内容,教学模式较为单一。线上教学的知识展示方式则较为多样化,教师可以以课件、音频、视频、图片等多种方式为学生展示相关内容,一方面可以增加学生的理论知识,如从人体力学的角度为学生讲解技术要领,学生在模仿动作会更加注意动作的正确性;另一方面,对于动作的技术要点教师可以以图片、视频和现场示范相结合的方式将动作进行分解、细化,展示每一个步骤的要点和注意事项,并能够为学生展示错误动作,学生更容易掌握动作要领。再者,教师还可以带领学生观看高水平的体育比赛,通过对比赛中技能的分析,引导学生感受体育运动的魅力,吸引参与体育运动。因此,线上教学的生动性和教学工具的多元化可以激发学生的学习兴趣,教学效率更高。

(三)增加师生之间的互动

在传统高校体育教学中,教师和学生之间的联系更多局限于课堂之上,学生在课下和教师的沟通不足,对一些疑问的部分也难以获得解答,这样也不利于体育教学引导学生树立终身体育的理念。线上体育教学一方面可以增加教师和学生在课堂上的互动,学生对于不懂的知识可以提出自己的疑问,对于感兴趣的部分可以发表自己的见解,教师在和学生的互动交流中能够更加深入地了解学生对教学内容的掌握情况,即课堂反馈更加真实有效,教师可以根据课堂反馈调整教学内容,提升教学质量。另一方面,以学生为中心的教学理念,要求教师在教学中引导学生自主学习探究,线上教学模式可以有更加丰富的教学方式,同时还能够在课下和学生之间建立起良好的沟通,解决学生自主练习中出现的问题,鼓励学生坚持体育锻炼,将体育教学贯穿学生的日常生活。

二、线上体育教学的劣势

首先,线上体育教学缺少实践练习。线上体育在知识讲解和技能演示方面都具有优势,但体育运动的掌握最终还是要落实到学生的练习中,线上体育教学的内容更加偏向于理论知识讲解。而学生的练习情况,每一个技能的掌握情况,教师都不能很好地了解并为学生进行指导。由此看来,理论知识和实践练习相结合才是体育教学的正确方式。其次,线上教学方式还会受到网络信号的影响,线上教学主要依靠信息技术才能实现,若是出现网络情况不佳或设备问题都会影响体育教学的教学效果,并且还可能出现延时的情况,教师和学生之间缺少了面对面教学的亲切感。最后,线上教学难以保障学生的练习时长。传统教学中,教师会设置体育热身和练习环节,但是线上教学时,教师难以对学生的练习情况践行监督,练习环节就要依靠学生的自觉,练习不足难以达到提升体质健康水平的要求。由此看来,线上教学并不能替代线下教学,只有两者之间有效结合才实现体育教学的教学目标。

三、利用线上线下高校体育教学模式提升大学生体制健康水平实践路径

(一)理清线上线下高校体育教学模式的思路

贯彻落实线上线下体育教学模式,实现教学目标。首先需要理清思路,主要有教学目标的设定、线上线下教学内容的安排、教学形式之间的有机结合、课程考试方式等。例如,在课程目标的设定中除了要求学生掌握一些运动技能,还要提升学生的理论知识和对体育运动的兴趣,引导学生积极主动参与体育锻炼。同时在课程考核的设计时对学生日常成绩的评定除了考察出勤和课堂表现是否可以增加学生的日常练习情况等,通过将学生的日常练习引入考核培养学生的体育锻炼习惯和意识,建立更加全面合理的课程评价方式。此外,在体育教学中还要重视对学生德育水平的培养,将课程思政理念融入体育教学中,实现立德树人的教学目标。总之,需要对线上线下体育教学模式进行系统、科学地规划和改进,实现体育教学的数字化转变。

(二)科学设计课程内容

首先,可以利用线上教学模式增加理论知识。体育教学中不应是单一的技能教学,还需要和理论知识相结合,这对于实现体育课程的情感目标有帮助。在传统体育教学的基础上,利用线上教学模式为学生补充相关的背景知识,学生可以通过背景知识对运动技能都系统地了解,并能够从背景知识中感受到运动魅力和艺术,还能够学习优秀运动员的品质。学生的学习意愿会增加,课堂内容的丰富性和趣味性也能够提升。其次,利用线上教学提升学生观赛水平。线上教学内容还可以增加观看体育比赛的内容,为学生讲解各种不同赛事的场地标准、比赛规则,在对抗赛中引导学生分析比赛双方所使用的技巧以及一些心理战术等,了解高水平的运动取得胜利的原因,从而培养学生的体育素养。最后,教師利用线上教学全面解析动作要领,学生结合课程内容展开练习。整个课程内容将理论知识讲解和实践练习相结合,发挥线上线下综合优势,提升课堂效率。

(三)提升教师的线上体育教学能力

传统体育教学中教师多是参与户外的体育教学活动,较少利用网络教学,部分教师在初次进行线上教学时对设备使用方式不够了解,也没有完全掌握线上教学的教学技巧,若依旧采用传统的一言堂的教学模式则难以取得很好的教学效果。因此,教师需要提升线上教学的技能,通过制作有趣的课件吸引学生的兴趣,接着还需要在教学中增加和学生之间的互动。有效的课堂互动能够活跃课堂氛围,学生参与课堂活动程度越高,学习效果就越好。所以,高校体育教师在体育创新教学中结合学生学习情况探究适合的教学方式。

(四)打造泛在式的学习环境

泛在式的学习是指广泛性存在的学习,就是学生的学习不受时间、空间的限制,能够随时随地获得学习资源进行学习。高校体育教学的课程一般都较少,难以满足学生的体育锻炼需求,若只是依靠教学时间进行体育锻炼是远远不足的。因此,泛在式的学习方式能够弥补线下教学的不足。教师可以利用信息技术为学生打造线上的泛在式学习环境。例如,若是学校有学习平台,教师则可以将相关的学习内容上传到教学平台,学生根据自己的喜好选择性学习。若是没有系统的教学平台,也利用运动类APP、公众号、小程序、微博等软件来开展线上体育教学,如宥马运动就是一款专门致力于高校体育教学服务的软件,其中有丰富的体育教学视频等资源,在不少高校线上体育教学中获得了很好的效果。为了进一步鼓励学生在日常生活中参与体育运动,教师可以利用线上平台发起相关的体育活动,如“每日10000步”、“21天训练营”等,学生可以通过锻炼打卡获得虚拟勋章,还能够看到其他学生的锻炼信息。开启互动分享平台,教师也可以参与其中,拉近和学生之间的距离,加强和学生之间的沟通,在整个校园内形成良好的体育运动氛围,将体育锻炼延伸到课下,实现了提升大学生体质健康水平的目标。

(五)构建全面的教学管理平台

泛在式的学习环境可以满足学生的学习需求,但对于学生的学习管理则需要更加系统化、全面化的教学管理平台,从而实现全过程教学管理。例如,在高校体育教学中,教学管理员主要负责提供班级设置、课程功能设计、教师安排以及教学数据导入和分析等,使教学资源得到统一管理;教师在进行授课之余,还要完成学生成绩导入、班级课程的浏览分析、体育成绩权重的设定等,主要负责与学生教学相关的内容;系统管理员则负责系统用户管理、安全管理设计、数据管理和信息查询等多项技术方面的管理。通过不同的角色分工可实现线上教学管理平台的有效运行,另外,在管理过程中还要注意数据信息传输的及时性和有效性,以提升线上教学平台的管理效率。

四、结语

线上线下的体育教学混合教学模式,是信息技术时代下对传统体育教学模式的优化和更新。线上体育教学中不仅能够实现大班教学,还可以进行一对一指导。泛在式的学习也是基于线上教学实现的,其有效弥补了线下教学的不足,增进了师生之间的关系,完善了教学管理体系,从而提升高校体育教学质量,提升大学生体质健康水平。

★课题项目:江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题项目:“后疫情时代”线上线下融合式体育教学促进高职学生体质健康的策略研究,编号:D/2021/03/161。

参考文献:

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