如何在小学语文教学中有效培养学生口语交际能力

张玉萍

摘 要：现如今，随着一轮教育课程改革的不断推进，国家教育厅针对小学语文教学活动提出了新的《语文课程标准》，明确指出新时期教师应积极地转变教学观念和教育理念，充分利用语文课堂教学内容，创设多元化的教育教学情境，加强对学生核心素养和口语交际能力的培养，促使学生能够在不同的交际活动中具备倾听与表达交流的能力，不断提升自身的各项素养和综合实力。对此，本文围绕当前小学语文教学活动现状展开研究，简述小学语文教学中培养学生口语交际能力的重要性，从而探讨有效提升小学生口语交际能力的具体对策，希望能为现代小学语文教育工作提供一些可行性建议和意见。

关键词：小学 语文教学 口语交际能力 培养对策

小学阶段作为正式培养学生核心素养和口语交际能力的关键时期，需要教师抓住学生的这一教育契机，正确认识核心素养与口语交际能力对学生成长的重要意义。通过精准分析学生的认知水平和学习规律，有针对性地改进、优化教学方式，以培养学生语文核心素养为目标，在实际的教学活动中有意识地锻炼学生口语表达能力，使其能夠运用恰当词语表达自身的观点和想法，从而更好地与他人进行沟通与交流。

1 在小学语文教学活动中培养学生口语交际能力的重要性

受传统应试教育的桎梏和束缚，小学语文教师在开展教学活动时，常出现教学模式单一、教育理念滞后、教学手段陈旧以及教学重点不清晰的问题。在实际的小学语文教学中，过于重视学生生字、生词、书面表达、修辞应用的掌握情况，忽视了对学生口语表达能力的锻炼，使得学生的口语表达能力处于相对弱势的地位。而语文课程作为其他课程顺利开展的奠基石，对学生思维能力、抽象逻辑等能力的提升至关重要。因此，为满足新时期的教育改革理念和需求，教师必须加强对学生口语表达能力的重视，引导学生进行语言概括、思维训练、辨析能力的训练，不断提高自身的想象力和语言习惯，以便为今后的学习、生活打下良好的语言基础。另外，在小学语文教学活动中培养学生的口语表达能力，一方面可以有效提高小学语文教师的教学效率，促进小学语文教学活动的创新、升级;另一方面可以增强学生的逻辑思维与写作能力，使其在良好的口语学习环境中，快速掌握所收集的文学资源，在丰富自身知识储备量的基础上，为各方面的发展加以助力。由此可见，良好的口语交际能力对于学生的未来发展有着不可替代的重要作用，是当前小学语文教学活动实现教育课程改革和创新的关键节点。

2 口语交际表达能力对培养学生核心素养的作用

基于新课改的教育背景，口语交际表达能力对培养学生核心素养的作用，主要表现为以下的几种形式：第一，激发学生的语感和天赋。小学语文教师通过在课堂活动中培养学生的口语表达能力，可以有效整合学生的各项素质，帮助学生在日常的学习、生活中感受与探索语言表达的思维空间，不断提高学生的智商、情商，促使其能够与他人进行有意义地沟通交流。第二，提高学生的综合实力。口语交际能力作为拓展学生逻辑思维、抽象能力、独立思考、想象力的基础，对于学生的长远发展具有重要的价值和影响。在培养学生口语交际表达能力的过程中，学生可以在学校、教师、家长的引导下强化语言塑造、自主思考以及自我完善，不断增加自身的文化内涵。第三，加快学生人际关系的建立。通过在小学语文课堂活动中培养学生的口语交际能力，能够为学生提供锻炼的平台和机会，使其运用恰当的语言与周边人进行互动交流，并在沟通过程中了解对方的兴趣、爱好和想法，进而收获良好的人际关系与生活圈。

3 在小学语文教学活动中培养学生口语交际能力的注意事项

在小学语文教学活动中培养学生的口语交际能力，要求教师必须依据学生实际的认知水平与学习规律，制定科学、合理的教学设计和教学方案，利用多元化的教学手段调动学生主动与他人交流的兴趣。首先，在小学语文课程教学中，需要注重学生的主体地位，将课堂的主动权交至学生手中，使其能够有充足的口语表达时间和语言发展空间。其次，全面分析新课程改革下的语文教学标准，在小学语文口语交际能力的训练过程中，教师需要采用多样化的评价机制，对学生的口语交际能力进行点评与指导，从而帮助学生掌握最佳的语言表达技巧，促使其成为高智商、高情商、高素质的人才。

4 在小学语文教学活动中培养学生口语交际能力的具体对策

4.1 明确培养学生口语交际能力的重点

随着新课改的不断深入，大部分教师越来越关注学生应用知识与口语交际能力的培育，并在小学语文课程教学目标的指导下，不断改进与创新教学模式和教学手段，以此来提升学生的语言表达框架和核心素养。同时，新课改要求教师应正确审视当前教学活动中的弊端，明确培养学生口语交际能力的重点。通过对学生实际情况和性格特征的考察，为其提供有针对性的个性化教学服务。例如，在教授口语交际《名字里的故事》这一内容时，教师可以利用设疑或者多媒体辅助的导入方式，引导学生自主介绍作者的相关事迹和名字起源，在此基础上，鼓励学生勇于回答自己名字的寓意，启发学生对这一课程内容的深入学习和研究，从而快速建立良好的师生关系，潜移默化地加深对教师的信任与认同，为培养学生口语交际能力创造良好的教学条件。

4.2 灵活运用生活化的教学情境

现阶段，小学语文教学中的口语交际内容分布较为零散，在教学主题和教学方向上相对比较固定，没有形成系统化、逻辑化的教学体系。针对这种情况，小学语文教师需要反复对教材内容进行研究与分析，了解不同口语交际板块的共性与个性，制定科学、有效的教学目标。通过灵活运用生活化的教育教学情境，引发学生的熟悉感和信任感，使其能够切身实地了解口语交际能力在现实生活中的真正价值，从而不断提高学生自主表达的意愿与积极性。比如，在讲授口语交际《身边的“小事”》这一文章时，教师可以利用多媒体展示与教材内容有关的实际案例，如排队等公交、扶老人过马路等图片，在激发学生思路的同时，让学生有条理地讲述发生在自己周边的这类“小事”，切实实现口语交际教学与现实生活的紧密联系，拓展学生的视野和口语表述能力。

4.3 注重口语教学中学生的主体地位

处于小学阶段的学生，普遍具有思维方式不成熟、社会实践能力较弱、活泼好动、注意力不集中的特点。对此，教师需要给予学生更多的人文关怀与爱护。在实际的小学语文教学中，注重学生的主体地位，以培养学生的学习兴趣和爱好为目标，不断优化语文课程教学方法，设计符合小学生心理特点的教学方案，努力为学生营造良好的教学氛围。首先，教师应具备现代化的教学思维，依据教材内容创设真实、有趣的教学情境，以课外拓展的方式激发学生口语交际的学习兴趣，促使其全身心地投入至语文课堂教学活动之中，帮助学生尽快构建完善的语文知识思维导图。其次，教师必须为学生提供各式各样的口语交际活动，让学生在不同氛围中强化自身的口语交际能力。与此同时，教师还应给予适当的鼓励与指导，增加学生口语交际表达的自信心和成就感。最后，教师需要与家长保持密切的联系与沟通，让家长多加注意学生在家时的口语交际水平。或通过参加专业的口语培训以及网络在线课程，让学生开展系统化的口语交际学习，借助课内课外相结合的方式，不断促进学生各项能力的全面提升。

4.4 开展多元化的实践教学活动

为进一步提高小学生口语交际能力，必须延伸小学语文课堂教学的范围，结合实际的场景与生活状态，开展多元化的实践教学活动。在正式开展口语教学活动之前，教师需要在设计方案上增加情境教学环节，利用演讲比赛、辩论赛、角色扮演、古诗词朗诵、有奖竞猜等多种形式，统筹规划口语教学的现实环境。以具体的教材内容为基础，确保学生能够积极、主动地参与到口语教学之中，不断提高自身的思辨能力和口语交际能力，在实践的过程中领悟语文学科的奥秘与魅力。如讲授《幸福是什么》一文时，教师可以通过表演、对话、辩论等形式让学生对课题展开讨论，以“幸福”为教学主题各抒己见。或者利用多媒体教学设备播放与教学内容相关的视频、音频和图片，给予学生最直观地幸福冲击，这种教学模式不仅加强了学生对教材内容的深入理解与巩固，还能进一步丰富学生的知识储备，为口语交际能力的提高提供有力的物质保障。此外，教师应加强对教材中口语交际内容的重视程度，严格按照国家规定的教学大纲，对不同口语交际模块进行细化和研读，以此强化对学生口语交际能力的有序指导。

4.5 适当开展小组合作探究教学方式

就目前的情况来看，小组合作是提升学生口语交际能力最直接、有效的手段。因此，教师应全面考虑每个学生的性格特征、知识水平、学习能力等方面的差异，科学、合理地将学生划分为不同的小组，需要注意的是每个小组的语文素养水平应大致相当，尤其是优差生的比例问题。借助优等生带差困生的方式，确保口语交际教学活动的顺利开展。另外，在实际的探究活动中，教师需要引导组内的每个学生进行发言与表演，从而既能起到提升小学语文教学中培养学生口语交际能力的效果，还能在实践的过程中不断培养学生的合作探究意识和互帮互助的精神，实现学生综合素养的稳步提升。

4.6 创新口语教学理念、内容以及评价

事实上，口语交际教学不仅是培养学生语言组织和看图说话能力，更重要的是为了加强学生与人交流的勇气和自信心，使其能够在今后的学习、生活中具有应对突发情况的能力。然而在现实生活中，大多数小学生在面对紧急状况时仍存在言语不清、表达不合理以及语序混乱的问题。对此，教师必须转变应试教育下的语文教学理念，明确培养学生口语交际能力的教学重点。针对学生注意力不集中、活泼好动的特性，選择学生感兴趣的教学内容，不断提高小学语文课程教学的质量和效率。例如，在开展语文口语教学的互动中，可以引导学生依据故事情节创造或者改变人物形象，开发与挖掘学生的潜在想象力。此外，想要彻底地转变教学方式与教学内容，还应持续地创新与改进教学评价机制，不能将学生的语文成绩作为统一的考评标准，而是在学生主动学习的过程中，结合学生的发言情况和表达流畅度，予以适当地鼓励和表扬。通过学生自评、学生互评、教师点评等多样化的评价体系，帮助学生补齐口语表达方面上的不足之处。

4.7 构建新颖、多样的口语交际模式

在新课改的视域下，想要培养小学生的口语交际能力，必须立足于学生的实际情况，让学生能够掌握基本的汉语词汇、语言技巧和文字内涵。在小学语文课堂的教学活动中，构建新颖、多样化的口语交际模式。首先，教师需要根据班级人数进行小组划分，让每个小组组长对本组学生的发言情况加以记录。同时，还应每周设置专门训练学生口语交际能力的课程，或者开展座谈会、讨论会或者故事角的活动形式，使学生在教师的指导、带领下掌握快速提升口语表达能力的技巧。其次，在小学语文教学的活动中，教师可以开展访谈性质的口语交际教学模式，在鼓励学生之间相互交流的过程中，锻炼学生的随机应变能力。比如，教师可以依据学生认知能力分成不同的小组，有的小组负责采访、有的负责回答问题、有的小组则负责记录，在此基础上，让学生之间的角色轮流转换，借助这种形式一方面可以调动学生主动表达的热情，促使学生在不同情境中畅所欲言，另一方面可以从多个角度学生的语言交际能力，使其在寓教于乐的过程中掌握最适合自己的口语交际方式。

5 结语

综上所述，小学阶段是培养学生口语交际能力的关键阶段与黄金时期。良好的口语交际能力不仅能够让学生具备适应社会生存的保障与需求，还有利于学生更好地表达自己和推荐自己。基于此，小学教师在核心素养教学理念下开展语文教学时，应正确认识培养学生口语交际能力的重要性。根据小学生的人际关系特点和学习情况，制定科学、有效的口语教学大纲，进一步细化口语教学的具体内容和教育重点。通过创设多元化的口语教学情境，为学生营造不同形式的交际氛围和互动环境，不断增强学生在口语交际方面的自信心和成就感。另外，教师还应着重注意口语交际教学的质量和效率，将口语课堂教学与现实生活相结合，全方位、多层次地促进学生口语交际能力的发展，使其能够更好地面对未来的学习、工作和生活。

参考文献：

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