中小学音乐课堂合唱教学的策略探究

毛玥乔

摘要：随着新课程改革的推进，我国逐步把教育工作的重心转移到了培养高素质人才方面。中小学音乐作为基础教育阶段的一门课程，旨在使学生陶冶情操，提升审美能力。文章以中小学音乐合唱教学为载体，探讨了开展合唱教学的有效策略，以供教师参考。

关键词：中小学音乐;课堂教学;合唱教学

引言：随着我国教育改革的深入推进，音乐在学生成长过程中的重要性已经被越来越多的家长和教师认识到。音乐教师开始探索如何在小学阶段对学生的音乐素养进行良好的培育，并且在教学理念、教学方法上也取得了阶段性的进展，教师开始更多地关注对学生音乐素养的培养。在音乐教学中，特别是高年级段，合唱教学是音乐课堂教学的重要内容，不仅能使学生深入理解乐曲的内涵，还对培育学生各方面的素养有着重要的作用。

一、中小学音乐课堂合唱教学存在的问题

（一）教学内容缺乏趣味

在小学阶段的合唱教学中，大部分教师都是以自身经验为主，会严格根据教材内容进行合唱教学。为了不使学生过度分散注意力，教师极少在教学当中引入拓展性和延伸性的内容。学生在长期接受乏味、单一的合唱教学知识的情况下，极容易产生抵触、反感、厌倦的情绪。且部分的音乐合唱内容较为抽象、复杂，而学生本身的理解能力和审美能力相对较弱，如果教师不对其进行拓展和简化，学生极难掌握其内容[1]。这会对后续的合唱教学与合唱练习产生一定程度的负面影响。

（二）教学方法相对固化

在应试教育思想和固有教学模式的影响之下，大部分小学阶段的教师对音乐教学的定位是副科。无论是音乐课堂教学，还是合唱教学，都是根据惯例和经验进行规划，没有考虑学生的层次特性和个性化发展需求。在课堂教学当中会花费更多时间进行合唱知识和技巧的灌输，通过教师示范的方式引导学生进行反复练习。学生往往很难掌握音准，更别提根据合唱要求实现声部配合了[2]。即便有的教师引入了现代化教学手段，但也只是简单的进行合唱相关内容的展示，没有结合音乐教学主题和学生学习进度，科学地进行新信息化教学方式的选择和应用。这就导致合唱课堂教学看似活跃、生动，但却难以发挥其提升合唱教学有效性和质量性的目的。

二、提高中小学音乐课堂合唱教学有效性的措施

（一）引导学生欣赏音乐

音乐是一门艺术，音乐的欣赏也是一门艺术。要想深入了解音乐，理解其中内涵，首先就要学会欣赏音乐。懂得欣赏音乐的人才能领悟到音乐中的精神与内涵，从而引发与乐曲在情感上的共鸣。总体来说，音乐的欣赏分为三个阶段，一是被某首音乐所打动，并一遍遍地循环听一首乐曲。二是听过很多遍后开始对这首音乐的歌词、配乐、音乐背后的故事进行探索，了解音乐背后的精神和内涵。三是每当听到这首音乐都会不由自主地在情感上产生共鸣，完全沉浸其中。教师在课堂教学中不应该一开始就进行歌唱教学，而应当带领学生静静地聆听乐曲，感受其中的旋律，当学生对乐曲有了自己的领悟后，再进行歌唱教学，这样会起到事半功倍的效果，大大提高音乐课堂的合唱教学效率。

（二）整合教学资源，激活合唱的兴趣

在合唱教学时，教师需要明确合唱教学的阶段教学目标和要求，从不同的维度和层次入手进行教材的解读。考虑学生的兴趣倾向和学科特性，从音乐与生活之间的关联出发，提取学生较为熟悉且喜欢的音乐案例，借助信息手段将其转化成音乐教学素材，并在恰当的时机进行导入和滲透;也可以通过网络渠道获取海量的合唱教学资源，选择契合教学主题和学生认知的部分，以此补充和扩展教材;也可以从学生的个性和兴趣的角度入手，引入与合唱教学有关的音乐绘本、音乐家故事、音乐创作背景，以及合唱作品当中有关的人物、故事、事件等的资料，引导学生从不同的维度入手进行学习和探讨[3]。在全面加深学生对合唱歌曲的认知和理解之后，才能使其更好地了解歌曲主题和情感之间的关系，并能通过合唱技巧和方法进行演绎和展示，从而全面提升合唱表演的共情性和感染力。

（三）创设趣味音乐课堂教学氛围，鼓励学生积极参与

对于小学生来讲，学习兴趣会直接影响到合唱效果，因而教师要创设符合小学生兴趣的教学情境，以发挥小学生的主动性。在整个合唱教学过程中，教师要选择合适的教学方式，使学生将唱法和情感融为一体，不断提升音乐学科核心素养和审美能力。在小学阶段的合唱教学中，情境教学法往往会产生积极的影响。生活化情境、游戏化情境和信息技术教学情境呈现形象生动的合唱课堂，能够满足不同年龄段和审美能力的小学生的真实需求，降低了合唱教学的难度。与此同时，教师也可以融入音乐律动、节奏、音准等基础知识，做好合唱的递进与衔接工作，以提升合唱教学质量。

陶行知先生的生活教育理念明确指出，教育和生活密不可分。对于音乐学科而言，生活中的丰富素材对合唱教学具有指导性作用，因而教师需要结合音乐教材和学生的审美能力来创设生活化的教学情境。以《让我们荡起双桨》这首歌曲的教学为例。在教学前，教师可以引导学生回顾自己的划船经历，接着利用图片、视频、音乐来展示歌词中描绘的画面。在教师针对性的引导下，小学生能够融入自己的亲身经历体会歌词传达出的喜悦、欢快的情感，从而和歌曲创作者产生情感上的共鸣，进而提升艺术感知力。

结语：总而言之，教师应对基于新形势下的合唱教学进行深入解读，以全面提升学生的学习主体性和教学有效性为前提，掌握当下的合唱教学发展趋势和音乐教学发展方向，明确各种因素对合唱学习产生的影响，全面加强音乐合唱教学的统筹与规划。还必须要加强对学生的音乐思维动态和学习动态的关注，制定全新的合唱教学目标，对原有单一的合唱教学内容进行拓展与整合，以完善学生的音乐知识体系，激发学生的音乐合唱参与性和主动性。教师还应创设音乐合唱主题情境，结合学生的层次化发展需求和个性特点，开展多样化的音乐合作实践活动，鼓励学生积极尝试、踊跃练习、大胆创新，为基于新课改的中小学音乐课堂教学的深入开展，以及合唱教学有效性的持续提升奠定良好的基础。

参考文献：

[1]姜黎.合唱教学在中小学音乐课堂中的有效性研究[J].新课程，2021（22）：73.

[2]范晓路.浅析如何提高中小学音乐课堂合唱教学有效性[J].天津教育，2021（16）：127-128.

[3]吉文艳.提高中小学音乐课堂合唱教学有效性的策略分析[J].考试周刊，2021（43）：157-158.