小学音乐低年级学生即兴创编教学的研究

汤友辉

摘要：音乐课是实践性很强的教学活动，我们应鼓励学生积极参与探究和创造，以开发学生的形象思维能力和学生的创造性思维，在创编中体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造能力。

关键词：小学音乐;低年级;创编

我国的著名教育家陶行之先生说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。音乐课是实践性很强的教学活动，我们应当鼓励学生积极参与探究和创造，在创编中体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、创造、表现能力。在小学音乐课堂教学中，很多教师在歌唱、欣赏、表演中都会设计创编表演这个环节。合理的设计创编可以培养学生的创新能力，对激发学生音乐的审美主动性、积极性有着推动的作用。现在我以低年级学生为例，主要体现在以下各方面：

一、发挥想象，创编歌词

低年级的学生年龄小，识字量不多，对于歌词的理解和记忆有一定的困难，因此在教学过程中，教师需要通过情境创设、按节奏念歌词以及律动表演的方式帮助孩子们理解、记忆歌词。在这一过程中，学生感受到了歌曲节奏上、旋律上的特点。因此，在学生熟练歌曲的基础上，引导学生按节奏创编歌词活动，能有效地培养孩子们的节奏感。一般来说，创编歌词教学安排在学生学会唱新歌，熟悉新歌的基础上，教师通过适当的引导之后便可以放手让学生自由创编。一般来说，低年级学生也不要求学生整首填词，只需要能够对少量的歌词进行富有想象地改写即可。例：花城版第一册教材中的《在农场里》这首歌曲，在学生熟悉歌曲后，教师通过适当地引导，结合学生自己生活的实际，唱出各种各样的动物的叫声就很有意义。除了教材中的小猪、小牛、小鸭外，有的学生创编唱出了：青蛙呱呱叫、小羊咩咩叫、小狗汪汪叫、小鸡叽叽叫、小猫喵喵叫等的动物！

二、感受音乐，创编律动

低年级的小学生，好奇心强，活泼好动、想象力丰富是他们的天性，他们关于音乐的感受总是通过各种动作展现出来。只要把学生的音乐与律动游戏有机结合起来，把枯燥的歌词转化成有趣的游戏律动，让孩子们通过自己的创编，理解音乐，感受音乐。例如《我的头我的肩》这首歌曲，它是一首非洲南部儿歌。非洲音乐的歌曲往往是和舞蹈结合在一起的，但也很好地体现了非洲音樂的特征。孩子们在“手舞足蹈”的歌唱中充分地表现出了快乐、开心、天真的儿童形象。根据歌词配合完成动作，唱出了身体的各个部位。首先，让学生听这首歌曲，感受这首歌曲的情绪，从听觉上面激发学生的学习兴趣;接着，出示课本中配适应的插图，这些插图生动地展示孩子的各个身体部位。首先引导学生说说头、胸、腰、膝盖、脚趾头在哪里？接着让同学们根据插图进行讨论，让学生自由想象，并要求学生能用动作把身体的部位表现出来，创编动作表现音乐的内容，这样教学内容贴近学生的生活，更容易记歌词，使学生对音乐学习产生兴趣。

三、音画结合，创作画面

音乐具有特定的情绪和情感，美术线条也是如此。不同的颜色和画面表达不同的情感。音乐与美术都是一种心灵的感染，都是艺术教育的重要组成部分。因此，为了激发孩子们学习音乐的兴趣、提高音乐课堂的效率，在音乐课堂可以插入一些美术课程的内容，让学生进行创作，这也是音乐创编的一种表现方式。例：教唱歌曲《国旗国旗真美丽》时，请学生体验音乐后画简笔画，每位同学所勾勒的画面色彩斑斓、内容丰富、想象无限。根据歌词有的学生描绘国旗是五星红旗的，用黄色画国旗上面的五颗金星，有的则是用红色创作小红云、用红色画太阳的朝霞;有的则用五颜六色画小朋友在敬礼，有的用蓝色来表现蓝天的静谧。这就是孩子们对音乐真实的体验，感受。

四、运用节奏，创编声势

运用声势为歌曲伴奏，既是掌握节奏的好方法，也是巩固歌曲的好途径。低年级的学生一般采用拍手、拍腿、跺脚等动作进行，节奏也比较简单。通常是X X、XX X和X-的节奏。在教唱《闪烁的小星》一课时，我要求同学们除了用手和脚，想想还可以运用其他身边的东西去创编新的声势。有的同学想到了还可以拍肩膀、摸头、轻拍桌子等动作，再结合脚的动作，创编出许多有趣、新颖的声势，让学生全身心投入到音乐课中来。除了拍手、跺脚、拍肩，在低年级，学生最乐意用打击乐器为歌曲伴奏。还有能够寻找发声材料探索声音的长短、强弱和音色。如学完歌曲《恰利利、恰利》后，我请同学用打击乐器来为歌曲伴奏。全班同学展开了激烈的讨论，并用不同的乐器来演示音响效果，有的同学用木鱼敲出××的节奏，说是沙啦啦咯吐沙托嘭的劳动声;有的同用手铃摇出XXXX 啦啦啦啦啦十六分的节奏，说这是高兴干活的声音;虽然学生可能说得不太准确，但各种声音组合起来，演奏出了一幅完美的画面。这样热闹的情境，学生怎么会不喜欢？通过创编活动，学生的主动性得到了充分的发挥，并体验到了成功的喜悦。这样学生就会更加喜欢实践，勇于创作了。

五、走进音乐，创编旋律

旋律创编来源于生活，在音乐学习中，低年级学生的音乐基础不高，教师可以引导学生即兴创编歌曲旋律，既可以培养学生乐感，又能够成功调动学生的音乐表达能力。有些教师会觉得没必要创编旋律，在二年级教唱《音阶歌》这首歌曲时，教师先利用多媒体播放歌曲范唱，学生跟随歌曲演唱，当学生熟悉旋律之后，教师让学生进行创编旋律活动。要求学生用老师给出的音符卡片进行创编，在黑板根据拍号贴出音符进行旋律创编，例如：小朋友来唱歌，do’do’si la sol，可以在do’do’si la sol这些地方增加一些创意旋律。有的学生改为sol sol mi misol，有的改为mi mi re redo等，你也唱我也唱fa fa mi mire同样也让学生用老师给出的音符进行贴音符创编旋律，在教师示范后，学生都能够积极地展开创编，这种操作就是一种创新，值得鼓励。

通过以上几个方面的实践研究，教师要乐于引导学生积极参与创编活动，充分发挥学生的想象力和创造力，营造氛围给学生创造创编的机会，相信学生会让你收获无数的惊喜。让学生在不知不觉中，得到美的熏陶，提高创新能力。我们的音乐课堂教学才能在快乐中创造音乐，我们的教学之路才能越走越精彩！

参考文献：

[1]《音乐课程标准》（2001版），北京师范大学出版社;

[2]田洁：小学低年级学生创新意识的培养[J];2000年12期

[3]曹理：《中小学音乐课优秀案例集萃》，安徽文艺出版社2005年第2版。