“互联网+”模式下小学英语教学策略探析

摘要：“互联网+”是新时代发展历程中，中国提出的一个重要概念。简要指出“互联网+”的两个代表性内涵：一、利用互联网平台对各行业改造升级。二、打造互联网生态系统，通过系统优化提高相关范围内整体事物发展的水平。小学英语教育是一项重要事业，促进英语教育事业进步有许多渠道，在当代，“互联网+”与小学英语教学融合发展就是一个有重要意义的工程，值得深加探究。

关键词：“互联网+”;小学英语;教学模式

引文：

小学英语教学是中国义务教育体系中的重要部分。对英语教学模式创新发展有利于提高教学质量，提高学生综合素质。“互联网+”在小学英语教学中的应用有助于创新发展小学英语教学模式，要结合英语教学实践，深入分析“互联网+英语教学”模式的重要意义，探究实现该模式的合理策略。下文立足这两大要素进行阐述分析。

一、“互联网+英语教学”模式的意义分析

（一）提高小学生英语综合素养能力

“互联网+”是一个系统，也是一个平台。在小学英语教育中践行“互联网+”模式不只是简单的信息综合和网络技术的应用，而是在原有的教学模式中通过创新的模式综合提高学生能力。在具体的教学实践中，教师往往采取的是单一的知识传授和技能训练，比如单词记忆、文章阅读、习题讲解。“互联网+”能够融合相关知识信息，通过创新的方式表达信息，进而提高“听说读写”综合能力。

（二）激发学生英语学习主动性

英语学习是一个长期的过程，想要掌握一种语言，就要多途径学习和感知。积极主动性就是学生在英语学习过程中的核心动力，小学生学习英语的主动性能够提高自身学习效果，同时，主动性本身离不开合适的知识获取渠道和知识内容质量。“互联网+”融合了大量的知识信息，提供了有效的渠道，适合学生自主学习英语，有利于提高学生学习的主动性，提高学习质量。教师深知：学习英语要提高兴趣，融入学习过程中，全方面体高自身素质。“互联网+”就是一个生态系统，英语知识借助互联网平台的形成的综合结构，适合学生自主探究。因为“互联网+”生态系统既提供知识这“甜美的果实”，也提供收获果实的“工具”。

（三）提升学生利用英语实践的能力

英语学习的直接目的是提高英语能力，具体体现在，在生活中应用英语进行自我发展、相互联系、解决问题的能力。在传统的教学模式中，师生的共同努力可以让英语基础理论知识被掌握，但是难以检测和提高实践应用能力，因为传统教学模式主要是“教师-书本-学生”，这三者之间的联系。然而“互联网+”模式下，各种知识汇聚，各种情景出现，为学生提供了一个“学习-实践检验“的平台。列举一种情景：教师在讲授了“生病去看医生的常用语言表达”之后，仅通过传统方式难以检验学习成果。而借助互联网平台，教师可以播放一段高质量视频，营造一个“看望医生”的情景，让学生参与其中，与合理设计的视频进行互动。学生可以把自己带入病人的角色，进行提问、互动、感谢等实际情景的模拟，这就可以较好地培育学生的实践能力。

二、“互联网+小学英语教学”模式的实践策略浅析

（一）教师提高“互联网+”生态环境的适应能力

综合应用互联网平台，适应“互联网+”的环境特点，需要教师付出努力。小学英语教师是学生学习过程中的引导者，一个良好的"互联网+小学英语教学"模式要求教师建设和维护。教师通过学习基础互联网使用技能，吸取先进“互联网+小学英语教学”模式建设和维护经验，结合实际对自己所在的英语教学环境加以改善，可以有效提高自身应用互联网平台的意识和能力，做到有效服务学生。换句话来说，虽然当前网络已经大规模普及，核心网络信息设备使用推广正在快速发展，但是这并不代表“互联网+”生态系统可以自动形成。基本的条件具备之后，核心在于教师自身的灵活应用，通过自主探索、总结经验、学习先进、实践应用，逐步提高自身对于“互联网+”生态环境的适应能力。既然这是一个综合的系统，教师就要注意从方方面面感知和学习，做到与时俱进、创新发展。

（二）做好“课前、课中、课后”的协调规划

1、在课前，教师要改变单一的书本预习模式，可以采用更加灵活的方式引导学生学习。比如：發送相关的电子学习资源，提供合适的自主探究主题。要注意的一点是：“互联网+”模式中，教师不能仅仅只是发送资源和要求，教师要注意自身的参与，明白自己在“互联网+”模式中的重要地位。比如：可以举办一个小型的线上交流会，教师对学生进行询问和指点，用自己的声音发表见解，让学生感受到教师的鼓励和支持。因为“互联网+”模式实则是“以人为中心”的模式。

2、课中，在之前课前学习的良好铺垫下，充分发挥学生的学习主导性。必要的知识要点依旧由教师进行讲解，核心的理解应用环节交由学生主导。比如：对于“tiger”这个单词，如果只是通过传统教学方法让学生记忆拼写方法和单词词义，学生只是通过枯燥的重复记住了“老虎”这个意思，并没有过多的联想和理解。传统教学方式本身具有局限，而通过互联网平台进行资源调用则能有效弥补缺陷。老师可以选择播放“喜羊羊和老虎泰哥”的动画视频帮助学生记住这个单词的发音和意思。这就是“互联网+”的一个显著优点，可以提高学习效率，激发学习兴趣，最终提高小学生的“听说读写”综合能力。教师要做的就是维护好秩序，引导好流程。

3、课后，“互联网+”模式下英语教学的方式变化不大，只要注意内容的合理安排和有效传导，根据课前和课后的教学成果进行必要的补充。值得一提的是，在疫情背景下，课后在线上进行交流更加方便和安全。“互联网+小学英语教学”模式立足小学英语教学本质特点，通过创新发展，扬长避短，以此来实现教育模式的优化和教学质量的提升，因此，在实践中要结合实际，根据现实情况进行模式调整优化，疫情背景下的课后线上网络交流就是典型例子。

结束语：

“互联网+”体现了中国经济社会发展的方向，小学英语教学是整个社会发展的一环，“互联网+英语教学”是社会发展的必然趋势。要充分理解融合创新发展的必要性，认真研究小学英语教学模式创新发展的策略，坚持合理探索，提高教学质量，实现教育目标。

参考文献：

[1]张月英.“互联网+”模式下小学英语教学策略探究[J].考试周刊，2020，（86）：107-108.

[2]钟晓君.当前“互联网+”思维模式下小学英语教学研究[J].校园英语，2021，（26）：235-236.

[3]李筠.“互联网+”思维模式下小学英语教学分析[J].新课程教学（电子版），2021，（08）：143-144.

[4]张月英.“互联网+”模式下小学英语教学策略探究[J].考试周刊，2020，（86）：107-108.

作者简介：

姚海燕，（1980年11月），女，汉族，浙江省温州市，小学一级教师，本科，研究方向：小学英语。