浅析科学活动中培养幼儿主动探索精神的方法

薛燕

摘要：幼儿时期是培养幼儿主动探索精神最为重要的阶段。因此，在设计科学活动时应注重活动的实效性。在此之上，本文简要的分析在科学活动中培养幼儿主动探索精神的作用，并通过重点培养幼儿思考能力、引导幼儿善于观察细节、设计多元化科学活动、营造良好的探索环境等方法，以此来激发幼儿探索的欲望。

关键词：科学活动;幼儿教育;主动探索精神

在《指南》的要求下，幼儿教育应当以鼓励幼儿主动参与学习为主，让幼儿身心得到自由发展。因此，教师在设置科学活动内容时，应当以幼儿教育观为主，重点在活动中引导幼儿主动探索身边的事物，这样才能保证幼儿在科学活动中具备良好的主动探索精神。

一、科学活动中培养幼儿主动探索精神的作用

幼儿科学活动指幼儿在教师的支持和引导下，运用各种感官，通过看、听、做等对周围的事物和现象进行观察、探索、发现，并寻找结果探究过程。它是一种可以借助简单的工具与操作方法对现实生活中较为常见的科学现象进行模拟的科学小实验。更是我们能充分利用周围环境，为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，通过运用不同方式设计与组织幼兒参与的各种科学探索活动。它的要求较低且趣味性十足，不但能够帮助幼儿积累生活常识，而且能提高幼儿的科学探究能力。通常情况下，科学活动具有思考性、创造性、变化性等特点。因此，开展科学活动可有效培养幼儿主动探索精神。作为幼儿教育中较为重要的组成结构，科学活动既能引导幼儿深层次的认识世界，又能从中锻炼幼儿的想象力，激发他们善于思考、热爱探讨的能力。

我班开展科学活动“有趣的传声筒”前，已经先利用两个纸杯和一条线做成了一个传声筒。在活动时，我让幼儿边歌唱边“打电话”，也边做动作，以此达到体验打电话的乐趣和感受电话在生活中的作用及重要性。接着，我们在区域中投放相关的材料，如：各种线绳、回形针、杯子等，让幼儿选择材料自主完成制作传声筒。他们利用回形针在纸杯底穿了个洞，由于我投放的是麻绳，麻绳较粗无法直接从小洞里穿过。于是他们又用回形针将小洞用力划开，但这时由于洞口太大，传声筒无法传声。看到这里，我心里十分着急，但这几个幼儿不紧不慢，十分专注地在操作，不断的进行操作尝试。后来，他们终于找到了方法。用胶布将麻绳固定在回形针上后，利用回形针的力量直接把麻绳带过小洞，就这样传声筒成功地做成了。他们通过不断的尝试和试验获得了成功感，我也为他们的主动探索精神而感到高兴！

二、科学活动中培养幼儿主动探索精神的方法

（一）培养幼儿思考能力

根据当前幼儿科学活动的设计要求需要幼儿在参加活动期间达成最基本的认知及探究水平，一方面对周边事物具有一定的敏感度;另一方面，需要对活动内容产生相应的思考及其探索欲望，从而经过不断的锻炼强化他们的主动探索精神。在以往的教学过程中，老师往往过于注重幼儿科学知识的积累，忽略了幼儿动手实践能力的培养，导致幼儿并没有产生充足的思考空间，甚至根本不能理解科学的真正含义。所以，教师应该转变教学观念，重点培养幼儿的思考能力，让幼儿学会把科学知识融入到生活中。

在科学活动“沉与浮”中。老师可以在室内放置多个装满水的水盆，并引导幼儿将各种东西，泡沫、积木、纸片、石块等放入水中，并观察这些物体在水中的状态。当幼儿看到这种场景，自然会产生疑问：“为什么这些物品有的在沉到水里，有的在水上漂浮着？”这时，老师就可以鼓励幼儿利用所提供的材料进行试验，从不同的物品、不同的形状中了解沉浮的原理，从而提高幼儿的思考能力。

（二）引导幼儿善于观察细节

要想在科学活动中培养幼儿形成较强的主动探索精神，就应该适当的引导幼儿善于观察细节，从而形成探究的意识。

比如在秋天落叶的时节，可以将幼儿带到幼儿园的操场中，然后给幼儿抛出一个问题：“树上的叶子与地上的叶子有什么区别呢？”然后组织幼儿进行讨论，并由此开展“金色的秋天”活动，利用这种带着问题寻找答案的方式可以帮助幼儿养成细心观察事物的良好习惯，从而有助于激发幼儿的求知欲望。当幼儿从公园、小区等地收集到秋天的落叶、秋天的昆虫等东西后，老师就可以组织科学活动——“植物标本”。让幼儿将收集来的树叶夹在书本里，并鼓励幼儿对比树叶间的差别，如：纹路不同、形状不同等;也可以让幼儿利用制作昆虫标本，让幼儿从昆虫标本的形态、颜色等变化中发现秋季特点，从而促使幼儿在科学活动中产生强烈的探索精神，为培养幼儿科学素养带来重要助力。

（三）设计多元化的科学活动

幼儿时期往往具有较强的自我中心意识，教师在开展科学活动时应当利用循循善诱的方式引导幼儿发现问题并思考问题，最终形成探索问题的意识。

比如，我在开展“滚一滚”科学活动中，我先为幼儿准备一些形状、大小不一的小物品，并将这些物品放置在统一的玩具箱里，然后再准备两个不同的玩具箱贴上“能滚动”与“不能滚动”的标签，让幼儿先通过看来分辨出大体种类;然后，拿出一个球问幼儿“这个球除了可以拍着玩之外还可以怎么玩呢？”有的幼儿会回答“滚着玩”，之后我让每个幼儿各自选一个玩具并再次询问他们“那你们手里的玩具都可以滚着玩吗？”经过幼儿的操作后，发现并不是所有的物体都能滚动后，我通过引导的方式让幼儿意识到滚动需要具备的因素，并让幼儿借助双面胶、透明胶及其它形状的积木使原本无法滚动的玩具也能滚动起来，从而调动幼儿探索事物本质的积极性，让其具备主动探索精神。

（四）营造良好的探索环境

在科学活动中培养幼儿的主动探索精神还需要为他们营造一个良好的探索氛围。教师除了在日常教学中关注幼儿的发展水平及学习特征外，还应充分发挥自身的人格魅力引导幼儿对事物产生强烈的探索兴趣，从而提高他们主动探索的能力。具体包括以下内容：（1）心理氛围，对于中班幼儿而言，他们对于外界事物的好奇心较强，甚至总想摆弄身边的事物，总问为什么，而教师通过幼儿的思维模式对其加以适当的指导，这样就能让其形成探索精神。因此，教师需为幼儿创造一个有助于激发幼儿探索欲望的心理氛围。比如在幼儿发现风车会在有风的时候进行转动这一现象，此时教师就应该对幼儿的细心表现给予肯定，从而促进幼儿继续进行探索的愿望;再如在开展“电灯泡及新旧电池”等活动中，让幼儿自行组装，在灯泡不亮之后自己寻找具体原因，并在幼儿摆弄过程中了解相关电学知识。接着设计“有趣的磁铁”等活动，让幼儿从磁铁的吸引或相斥的研究中培他们的科学探索精神;（2）物质环境，教师在科学活动开始前应为幼儿准备充足的活动材料。比如我班在开展“泡泡水的制作”中，我为幼儿提供了水盆、肥皂、吹泡泡的工具等材料，并且利用小组合作的方式让幼儿从中锻炼自身实践能力，由此培养幼儿主动探索精神。

参考文献：

[1]王郡熙.谈如何有效地开展幼儿园科学活动——让幼儿在主动探索中学习科学[J].才智，2019（22）：172.

[2]朱灵华.如何在科学活动中培养幼儿主动探索精神[J].课程教育研究，2017（37）：24.