情景创设在英语课堂教学的应用

黄秋霞

摘要：经济全球化的迅猛发展使得英语学科具有日益显著的工具性、人文性。课堂情景创设的方法可切实增强小学英语课堂教学有效性。为强化小学英语课堂的教学效果，教师引入课堂情景创设的方法，将活力与生机注入小学英语课堂。文章将从多维度探寻提升小学阶段英语课堂情景创设有效性的策略，以期提升学生的英语核心素养。

关键词：小学英语 情景创设 有效策略

小学英语教师要想更好地激发学生的学习兴趣，在教学过程中就需要利用一切条件来吸引学生的注意力。这就要求小学英语教师借助不同的设备，积极地为学生创设生動的教学情景，促使学生在积极参与英语课堂教学的基础上，达到快乐学习的目的。

一、在情境创设下，小学英语课堂教学的特点

（一）增加趣味性

在情景创设的过程当中，教师首先应就学生当前的身心特点以及年龄特征充分地进行考虑。在情景创设过程当中，始终要秉持趣味性的原则，保障所创设的情景能够快速地集中学生的专注力，让学生在学习中展现主动性和积极性，确保学生真正投入到对应的互动和活动当中。这样就能够让学生集中专注力进入到学习情景当中，在愉悦和欢快的氛围当中更好地掌握英语知识，进而让教学开展也变得更加有深度。

（二）课堂教学多样性

在情景创设的过程当中，多样性原则是教师应该始终秉持的。也就是说，教师在情景设的过程当中，应该针对具体的教学内容，让情景创设变得更加丰富多样和适当。教师应运用多元化的情景进行模式创设，而不只是单一地对某一模式进行固定的运用。这样才能够让学生在情景带动下产生更加浓厚的探索和学习兴趣，并且使学生拥有更多自我提高和展示的机会，并在情景创设过程当中实现对学生主体地位的凸显，让学生的学习感受变得更加深刻。

二、在情境创设下，小学英语课堂教学的方法

（一）使“生活情景”根植于小学英语课堂教学中

陶行知大力倡导“生活即教育”的思想观念。只有密切联系生活教育才能够展现出本质和价值。在当前课程教学开展中，教师首先就应该结合实际教学内容，加强生活情景的创设，使得深度教学得到落实。例如，在讲解《My family》一课的过程当中，本节课主要的内容就是让学生对自己的家庭进行介绍。在课程开展之前，教师可以为学生预留任务。如让学生找寻自己家庭的合照，及时地上传给教师，为后续教学的开展起到铺垫作用。在后续，教师可以先对基本的知识进行讲解。接着，教师就可以为学生创设一个生活情景，可以将情景的主题设置为——“Introduce my family”。教师可以通过幻灯片来为学生播放家庭合照，让学生以轮流的方式尝试着到讲台前来对自己和自己的家庭进行介绍。如自己的爸爸妈妈、父母职业……借助这样的方式能够使学生在情景当中有更多的感触，并且有助于学生的语言表达能力的提高，也能让教学效果得到大幅度的提升。

（二）使“直观情景”根植于小学英语课堂教学中

小学生的思维更加倾向于直观性。这就需要教师在情景创设的过程当中应对这样的特点加以考虑，并结合具体的教学内容加强直观情景的创设。这样能够在课程教学开展过程当中做到化繁为简，降低学生的学习难度，让学生的学习效果事半功倍。

例如，在讲解方位介词——in、under、on 等相应的内容时，教师就可以在课程教学开展中进行直观情境创设，以便让学生更好地进行区分。如以往对方位介词进行讲解过程当中，教师会发现学生非常容易混淆，导致学生学习过程停滞不前。基于此，教师可以通过直观情景的创设，如可以将班级当中的一些实物作为情景创设的工具;也可以在桌子上放一本书，让学生说一说当前的位置等。最后，将书分别放在桌子里、桌子下等位置，让学生快速进行方位介词回答。当然，教师也可以组织一些竞赛，使学生的学习兴趣更加高涨，从而避免学生在方位介词运用的过程当中出现混淆的情况。

（三）使“互动情景”根植于小学英语课堂教学中

英语教学最终的目的就是不断地带动学生的语言能力得到提高。传统课程教学开展中，学生语言能力锻炼和表达的机会是少之又少的，导致学生在说英语的过程当中容易退缩和怯懦。因此，教师应该加强互动情景的创设，让学生有更多自我锻炼的机会，使得理想的教育效果得到真正的实现。

例如，在《Hobbies》一课教学中，教师可以先对基本的一些语句、句式进行讲解，引导学生进行掌握。其后，教师可以加强互动情景的构建。教师可以为学生布置任务，让学生询问其他同学的爱好，可以在班级当中任选三人用英文对伙伴的兴趣爱好进行询问并绘制成表，以便于在后续教学活动的展示和运用。同时，可以让学生在此过程中进行角色扮演，鼓励学生积极地投入到表达和互动中。

（四）使“活动情景”根植于小学英语课堂教学中

在深度教学的视域下，教师在教学开展过程当中应该秉持理论结合实践的原则，也就是应该将更多的关注点放置在实践上，通过理论与实践之间互相辅助，带动学生的实践能力得到提高，促使学生学以致用，最终达到理想中最佳的课程构建效果。例如，《What’ s your favorite food ？》一课，本节课主要就是对食物进行谈论。教学中，教师对基本教学内容讲解完毕后，可以运用多媒体让教学的开展更加有深度。如教师可以为学生播放外国电影当中有关于探讨食物的一些片段，让学生进行观察，使得学生在模仿的过程当中锻炼自己的语感。其后，教师可以开展为主人公配音的活动，让学生组成小组来在情境中进行互动和表演。借助这样的方式，可以让学生在课堂教学有更多的实践机会，也能鼓励学生积极投入，进而促使良好教育效果的达成。

总而言之，要想在小学英语教学中创设出更有助于教学的情景，教师就需要从多角度出发进行思考，既满足课堂教学内容的需要，又要调动课堂活跃度，让小学生在轻松愉快的氛围中掌握小学阶段的英语知识。

参考文献：

[1]杜彧.小学英语教学活动情景创设的问题分析与对策[J].读与写（教育教学刊），2019（1）.

[2]姜玲玲.小学英语课堂“情境创设”有效策略例谈[J].校园英语，2017（37）.