教学做合一，打造高效小学语文课堂

任海玉

摘要：著名教育家陶行知先生提出了教学做合一的教学思想，他指出教学不是某一类群体的独角戏，正确的教学方法是每一个环节的相互结合，教要有教的正确方法，学要有学的合适理论，做要有做的方法。文章探究了如何结合教学做合一理念，打造高效小学语文课堂。

关键词：教学做合一  小学语文  高效课堂

教学做是一个相互协作、不可分割的团体活动，如果不能采取正确的教学方法，教学就没有效率，学生也学得痛苦，不利于学生的发展。因此，教师要结合教学现状，以教学做合一理念为基础，利用现代化技术反思与改正教学方法。

为了更好地发扬和传承中华民族的传统文化，教育单位一直在不断努力。如何更好地帮助学生学习语文，为国家培养高素质人才是教育工作者的工作重心。语文课作为学生了解民族文化的课程，在学生的整个学习生涯起着至关重要的作用，它不仅可以帮助学生识字断句，还可以培养学生的情感理解能力，让学生在学习语文的同时，感受语言的强大力量，体会中华文明的魅力。

一、陶行知“教学做合一”的教育理念

著名教育学家陶行知先生提出的教学做合一思想一直沿用至今，说明它有不可替代的优越性，陶行知先生通过考察与研究，发现传统的教育理念有一些弊端。如教师控制整个教学的节奏，学生只能被动接受，这样的课堂教学效率低下，学生接受程度不高。陶行知先生因而提出了教学做合一的教育理念，即教师要根据学生不同的接受能力分配课堂内容，学生能学多快教师就教多快，学生能学多少教师就教多少，教师要在做的基础上教，学生要在做的基础上学。教学做合一的教育理念可以充分调动学生的积极性，让学生和教师成为课堂的主人，共同努力，做好教育工作，最终为国家培养更多的高素质人才。

二、小学语文教学现状

在传统的语文课堂上，教师一般采用“填鸭式”教学方法，一股脑儿地把课本上的知识传授给学生，这种教育方式存在极大的弊端。

第一，学生被动地接受知识。好的课堂教学应该以学生自主探究为主，教师教授、引导为辅。但目前的课堂教学基本上是以教师讲授为主，严重影响了学生的学习兴趣，甚至出现学生厌学、逃学的现象，这与新课程改革的要求大相径庭。只有学生自主探究获得的知识，才能令他们印象深刻，所以教师始终要保证学生的主体地位，引导学生自主探究。

第二，目前，大多数教师的课堂教学方式都是固定的，每一节课都有固定的程序，单调的课堂教学模式难以让学生产生兴趣。笔者认为，教师应该设计多样化的课堂教学模式，使每一节课都有新意，这样才能激发学生的学习兴趣，加强学生的自主探究意识，提高课堂教学效率。如在课堂导入环节，教师可以采用情景引入、多媒体引入、话题引入等方式，这些趣味性的引入方式能够快速吸引学生的注意力，便于教师展开后续的课堂教学。

第三，所有的学习都是为了学以致用，学生在课堂上学到的理论知识是远远不够的，只有在生活中应用课堂理论知识解决问题，才算是真正学到了知识。为此，教师应该给予学生动手实践的机会，一方面，能够激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的记忆和理解;另一方面，学生运用所学知识解决问题后会产生成就感，从而产生更浓厚的学习热情。

三、在教学各个环节贯彻实施教学做合一教学理念

（一）在识字教学中实行教学做合一教学理念

识字是整个语文学习的前提，小学是识字的最好阶段，但刚入小学的学生接受能力与想象能力不像高年级学生那样强，所以在识字教学环节，教师最好采用形象直观的教学方法。

通过信息技术改变现有小学语文教育模式已经成为迫在眉睫的问题，教师利用功能强大的信息技术可以将一些抽象的文学意境具体化。如图片还原法，它就是模拟作者当时面临事物的发展变化的过程，将文字描绘的场景利用多媒体技术动态地表示出来，这样可以帮助学生理解抽象的文学意境，引导学生在自主观察、共同探究、合理交流的过程中发现事物的变化规律。

如在学习《静夜思》时，学生无法理解“床前明月光，疑是地上霜”。这时，教师就可以将当时诗人所处的环境以图片或者画作的方式展现出来，学生看了下霜之后的地面图片，就会明白诗人要表达的是在当下的环境中深刻的思乡之情。教师将这种“实物”通过多媒体技术呈现在课堂上，让学生在观察和思考中加深对文字的理解，培养了学生欣赏文学艺术的能力，也突破了学习难点。

（二）在拼音教学中实行教学做合一教学理念

拼音是一切文字学习的基础，但是大多数学校只注重朗读、造句、写作等教学，忽视了听说教学，但在人际交往中，会聆听、会说才是重点。为此，在小学语文教学中，教师要格外重视拼音教学，可以给学生布置一些拼音作业，让学生不只会读、写拼音，还会听出拼音。有些教师可能自己有口音，没有准确地读拼音，这时可以利用信息技术，找到准确的发音磁带，让学生跟读。如果哪个音节学生难以掌握，教师可以重复播放，直到学生彻底掌握。学好拼音是学好语文的第一步，只有熟练掌握每一个拼音的发音，才能认识更多的汉字。

（三）在阅读教学中实行教学做合一教学理念

阅读教学的目的是让学生在增加词汇量的同时，领略我国劳动人民的智慧结晶，所以阅读课的关键不是识字断句，而是更好地锻炼学生从语言文字中体会作者思想感情的能力。因此，在阅读教学时，教师不能停留在书本理论阶段，而应结合各种教学活动带领学生进行实践，以提高教学效率。

第一，在阅读文章时，学生不能将体会到的情感与其他人交流，这是阅读课的大忌。在阅读课开始之前，教师应该给学生一段自主阅读的时间，在这期间，学生可以将体会到的情感简单记录下来，在正式开始阅读课时，与同学、教师进行交流分享。通过相互探讨，学生可以理解他人体会到的情感，以补充自己未能体会到的情感认知。在学生交流分享之后，教师再进行总结与补充，这样的课堂教学模式能調动学生的学习积极性，让学生更好地投入学习。

第二，教师要鼓励学生不断读书，然后书写读后感，并和同学交流阅读感受。一个人如果想要练就真正的阅读本领，就要读很多书，仅仅依靠课堂上的阅读量是远远不够的，所以教师要引导学生在课外阅读一些有意思或感兴趣的书籍。需要注意的是，课外阅读不能局限于课堂教学内容，学生也可以看小说、人物传记等，但在阅读这些书籍时，学生不能走马观花、一目十行，而是要反复研读，细细品味，如此才能切身体会到书中包含的情感，慰藉自己的心灵和精神世界。教师还可以规定一个固定的时间，在班级里开展阅读读后感交流会，让学生充分探讨、热烈交流，激发学生的阅读兴趣，调动学生写读后感的积极性，从而更好地提高学生的阅读理解能力。

第三，为了更好地体会书中的情感，教师要敦促学生养成良好的阅读习惯。如写文章的段落大意，以便更好地理解文章的写作手法和行文脉络，从而在自己之后的写作中运用这些手法和技巧。概括文章的段落大意是培养阅读能力的基础，将一篇文章所有的段落大意串联起来分析、理解，那么整篇文章的思想感情也就水落石出了。写段落大意属于在学的同时做，是很好的阅读方式，能让学生轻而易举地理解文章、理解作者、理解时代情感，更好地加强阅读能力。

（四）在写作教学中实行教学做合一教学理念

传统的理论化教学已经不符合社会发展的规律，新时代的教育工作者要更加注重学生的实践动手能力。写作会伴随着学生整个语文学习生涯，前文提到的所有教学活动都是为了更好地实现写作教育的目的，而写作强调的是动手能力与动脑能力。俗话說：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，阅读也是为了写作做准备。同样地，在写作教学中，教师一定要结合教学做合一的教学理念。

第一，模仿。模仿不是抄袭，而是借鉴别人的优秀文章，体会其中的思想感情，从而产生自己的见解，可能有些部分有所雷同，但无伤大雅，因为模仿是学习他人的长处，以提高自己的能力。比如，在平时的写作教学活动中，教师可以挑几篇比较优秀的学生文章在班里传阅，或者让学生本人朗读，以供其他学生学习，这样可以激起学生的好胜心。模仿并不局限于学习他人的写作手法，还可以模仿文章中针对某个场景的描写。如武松打虎这个场景，施耐庵就描写得非常生动形象，教师可以组织学生进行角色扮演，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生快速理解细节描写的写作手法，并应用于自己的写作中。

第二，在平时的写作教学工作中，教师布置完写作任务后，务必监督学生保质保量地完成。写作能力不是仅靠课堂教学和课堂写作就能够练就的，教师一定要引导学生在日常学习过程中增加写作次数，只有量变，才能引起质变。需要注意的是，学生在课外写作时，不应限制文体，可以是日记、小说等，因为只有实践了，学生才能了解自己的写作水平，学生只有充分地了解自己，才能改变自己、提升自己。

第三，教师可以不定期评选学生的作文，分享、交流写得好的作文，规定一个固定的时间，开展习作分享活动。活动开始时，教师先让学生相互传阅自己写的作文，然后简单地评价一下，把评语写在作文后面，教师再分别评价这篇作文和学生对作文的评语。这样的学习方法不仅可以提高学生的写作水平，还可以激发学生的写作兴趣。

四、结语

综上所述，语文课作为学生了解民族文化的重要课程，在学生的整个学习生涯中都起着至关重要的作用。语文课是培养学生理解能力的关键，不仅可以帮助学生识文断字，还可以培养学生的情感理解能力，让学生在学习语文知识的同时，感受到语言的强大，体会中华文字的魅力。小学作为学习的启蒙阶段，在这个时期培养学生的语文学习能力是非常有必要的，小学语文教师不仅要抓住时机，还要采取正确的方式，充分考虑现有的教学状况，利用现代化信息技术，结合教学做合一理念，反思与改正教学方法。

传统的教育形式已经不契合当前的教育理念，语文课是让学生了解中华民族传统文化、发扬中国民族地域风情的保障，所以语文教师要采用正确的教学方法，将正确的教育理论贯彻到每一个教学环节。只有这样，才能更好地为国家培养高素质人才。

参考文献：

[1]何国鸿.真做，真学——浅谈“教、学、做合一”对提升小学数学课堂动手实践有效性的思考[J].新课程，2021（34）.

[2]沈君兰.小学语文教学中渗透“教学做合一”的策略[J].小学生（中旬刊），2021（8）.

（作者单位：甘肃省陇南市文县城关第一小学）