基于“读思达”培养化学学科核心素养的教学实践研究

陈春发

摘 要：在高中阶段，阅读、思考、表达是探索化学知识的三个基本流程。其中，阅读是思考的前提，只有阅读才能诱发思考，以丰富认知的内涵;通过思考才能释疑，找到阅读内容的关键所在，拓展对化学学科知识的认知深度;只有以清晰的语言完整地表达情境中物质的特征，才能不断地提升化学思维能力，促进学科核心素养的形成。“读思达”三者互为目的、彼此促进、共同建模，让化学概念在建模过程中真实发生，让学科核心素养培养真正实现。

关键词：“读思达”;化学学科核心素养;高中化学

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）16-0004-03

引  言

阅读、思考、表达是学生对化学学科知识进行探究的三个不可缺失的基本流程，三者是相辅相成的。其中有意识地阅读可以引起人们的思考，发人深思会激发表达的欲望，而溢于言表的表达则能使人明智。本文将以苏教版化学必修二“太阳能、生物质能和氢能的利用”一课为例，谈谈如何让学生在对化学知识建模过程中亲历“读思达”，将方法内化为素养。

一、阅读是思考的前提，通过阅读诱发思考、丰富认知内涵

（一）解读教材——认知化学的基本概念与原理、物质的结构与性质

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》要求学生熟练掌握化学概念与原理、物质的结构与性质。学生只有牢固地记忆化学概念与原理、物质的结构与性质，才能形成自主探究化学知识的思维能力。化学课本中的化学概念与原理、物质的结构与性质等内容体现了化学的抽象性、严谨性和实用性，其案例贴近学生的生活、工农业生产，具有典型性和广泛性[1]。……