融合与深植：核心素养视域下初中历史实践活动项目化实践

萧乐春

【摘要】项目化学习起源于美国，以构建主义理论为指导，是一种通过项目式计划于完成项目任务的新型教学模式。随着我国课程改革的推进，项目式学习突破传统教育的限制，其优势逐步凸显，成为现代化教育模式之一。在渗透历史学科核心素养如何开展项目化学习是一项重大挑战，在深植学科核心素养的过程中，有赖科学合理的教学活动的融合和实践。

【关键词】项目化;学科核心素养;初中历史实践活动;融合;深植

义务教育阶段的历史课程具有培养学生必备的历史素养和人文素养的教育功能，是“立德树人”教育目标的重要体现，开展实践活动课程是深植学科核心素养过程，有赖于科学合理的教学活动的融合和实践。

一、融合的价值——项目化融合的思维运用于初中历史实践活动的价值

（一）项目化融合学习符合初中历史实践活动开展的基本要求

明朝思想家王阳明提出“敏于知，健于行，知行合一”，强调把“所知”灵活变通应用于实践上。项目化活动满足学科融合发展的需要，把知识融入到实践课程中，以达到涵养学科素养的目标。初中历史实践活动的开展是历史教学由理论走向实践的具体化过程，实现知行合一，学以致用。

（二）项目化融合思维是开展初中历史实践活动的内在动力和保障

初中历史实践活动要求较强的动手能力，有别于传统型的讲授课。从学生而言，通过项目化任务驱动，最大限度调动学生的主观能性，进行深入持续的探究，形成对核心知识和培养学科关键能力。……