中班幼儿整理物品能力的实践方法探讨

祁洁

摘要：新时期背景下，家长对幼儿的关爱程度越来越高，这样也导致了一些家庭单纯围着孩子转，很多事情孩子没有体验的机会，也不利于幼儿的健康成长，幼儿教育教学过程中，关注幼儿的整理能力培养，是除了知识启蒙之外，能有效培养幼儿生活习惯的有效方式，教会幼儿怎样整理物品，能让幼儿未来的生活和学习更加有秩序，因为现在很多幼儿没有整理物品的习惯，书包里面铅笔、橡皮和书本随便放，玩完的积木随便丢，这样一来，本身就导致了幼儿的基础服务能力较差，也影响到了幼儿的未来成长，为了带动幼儿养成良好的生活习惯，就需要从最简单的整理物品的能力开始培养起，这样一来，才能让幼儿的生活更有秩序，也能帮助幼儿形成一种整理的意识，让幼儿的生活更有条理。首先，本文分析了中班幼儿经常出现的整理物品不强的问题，并分析了造成此问题的原因，然后通过教学实践的方式，研究了应当怎样提升幼儿整理物品能力的方法，做好了实践研究。

关键词：中班幼儿;整理物品能力;实践方法

引言

目前社会上对于学前教育的要求越来越高，整体的目标也不仅仅是局限在知识的启蒙之上，还有幼儿自身生活习惯和自主能力的启蒙。因为当下很多幼儿的生活有严重的依赖感，不会主动整理自己的东西，一遇到事情就马上找家长或者老师，老师处理的基本都是一些非常琐碎的事情，也浪费了很多时间。虽然说每个幼儿都是家庭中的宝贝，但进入幼儿园之后，很多事物并非在家中那样事无巨细，只有不断学习和琢磨，才能提升幼儿的整体素质，否则，会影响幼儿的基础能力，也會在自主性上产生一定的差别。导致幼儿自主能力较差的情况出现，与父母过度溺爱不无关系。而整理东西可以有效提升幼儿的自主能力，更是幼儿基本的自我管理能力之一。只有帮助幼儿学会整理东西，才能逐渐带动幼儿自我成长和发展，养成后续学习和生活中非常重要的学习习惯和生活习惯。如果要培养幼儿整理物品的能力，就需要幼儿教师在实施时，需要考虑到幼儿的长远发展，通过非常多元的教育方式，运用游戏、教学等方法提高幼儿整理物品的能力，才能带动幼儿成长，并为以后的发展打下坚实的基础。

一、中班幼儿整理物品能力不强的现状和原因分析

在幼儿园中，幼儿存在生活行为习惯不佳的问题，这和幼儿的整理物品的能力不强有关，一方面，从自我行为规范化上看，幼儿缺少对自我习惯的把控，这样会出现这种各样的问题，比如，看完书之后很多书都倒放、斜放，甚至散落在地面上，玩完的积木堆在地上，自己的书包里面东西杂乱无章，从整理物品的自觉性上，很多幼儿也会有事不关己的心态，不愿意主动去整理物品。

（一）家庭的过度疼爱，很多幼儿缺少了实践的机会

在孩子的成长过程中，除了老师的引导和教育，还包括家长的家庭教育。然而，现在很多父母为了孩子什么都做，如果肚子饿了就给孩子喂饭，孩子说渴了，就递上水。衣来伸手饭来张口的日子也让幼儿更有依赖感，即便是自己吃饭、独立睡觉这样简单的活动，很多幼儿也做不来。尽管这种情况展现了父母对孩子无尽的疼爱，但是，这样的爱过度了，依然会对幼儿的成长产生不好的影响。所以，在家庭的过度疼爱中，幼儿放松了警惕，也会认为这些事情都是自己应得的，所以到了幼儿园，幼儿也会产生一定的骄纵情绪，他们不会主动整理东西，也不会主动整理。如果身边的积木、书本太乱，他们会向老师求助，在幼儿的心中，教师能做家长能为他们做的事情。但是，这种对家庭的依赖如果长期持续下去，会让幼儿缺少一些实践的机会，甚至会对孩子以后的生活和学习产生多种不利影响。

（二）幼儿园缺少适当的引导，幼儿没有整理物品的意识

在幼儿园中，幼儿的物品需要放在自己的地方，但是幼儿园的积木、画册等都不懂得整理，玩完玩具、看完书籍之后，就丢在一旁，地上散落非常杂乱，很多老师不会正确引导幼儿，也不会告诉他们这样做是不对的。一些幼儿教师会因为教育起来比较麻烦等心理对待，并以孩子还小不懂事为由，选择给孩子整理各种事物。刚升入中班的幼儿班级更会出现这种情况，从小班到中班，本身幼儿有了更多的生活阅历，也有自己的思维习惯，但教师还是以对待小孩的心态去对待孩子，无形中，在幼儿们的心里，会有这样一种思想：小朋友在幼儿园就是负责玩游戏做游戏的，老师则是负责整理东西的，如果认为整理物品这件事与幼儿无关，那幼儿也会缺少实践的机会，很多老师看在眼里，记在心里，但是缺少教学引导，都可能让幼儿认为老师默许了他们的行为，导致幼儿本身的整理物品的能力迟迟不能提升。

二、中班幼儿整理物品能力的培养策略分析

（一）形成积极的行为认知，让幼儿知道整理物品的重要性

教师需要带动幼儿形成积极的认知，幼儿的行为习惯养成关键还是看思维，要让幼儿具有主动思考的积极性，让幼儿知道整理物品的重要性，才能带动教学活动的顺利开展。在实际的引导过程中，教师需要给予幼儿正确的引导，因为对于幼儿来说，大人的行为是奇妙的，尽管一些行为会让他们感到奇怪，但自己也愿意去模仿这些行为。如果幼儿对自己的依赖程度很高，这种学习的倾向也更强。教师需要规范自我，规范自我就需要让自己的东西也变得整洁，有秩序，在办公室中，教师需要整理好自己的物品，干净整洁，才能让幼儿养成一种整理物品的意识。在班级中，幼儿教师也需要做好表率，教师可以多整理班级的物品，画笔、书本、积木等做好分类，并在整理过程中做好幼儿引导。比如，在整理画笔和水彩的时候，教师就可以给幼儿做好示范，并做好语言的引导，“彩笔是我们画画的工具，小朋友们，五颜六色的彩笔能画出斑斓的画，但是，老师发现很多小朋友在用完画笔之后，可能就随手丢一边了，小朋友们看一看，自己的彩笔是不是丢了几根呢？这样不仅浪费了彩笔，还会让幼儿园变得不整洁，大家看，这是老师在班里捡到的彩笔，大家看一看，哪一个是自己的呢？”通过这样的方式，让幼儿知道乱丢彩笔是一种不好的行为，也能让幼儿知道整理物品的重要性，找回了自己的彩笔之后，小朋友的彩笔盒里面彩笔更丰富了，也让幼儿知道，用完了的东西需要回到远处，这样才能保持幼儿园的干净整洁。

（二）掌握一定的整理方法，带领幼儿主动参与其中

教师需要具有一定的整理技巧，这样能让整理物品事半功倍，在阅读角中，有各种各样的绘本，这些绘本大小不一、厚薄不一，整理起来也比较麻烦，教师就可以通过大小分类的方式，将绘本按照大小放在架子上，也可以根据绘本的内容，根据小班、中班、大班适合看的不同绘本，分别放在最下层、中层和最上层。教师需要根据不同的物品做好不同的整理方法总结，这样整理起来后续使用也比较方面，针对于其他物品，教师也需要做好整理物品的规划。教师也需要调动中班幼儿的学习积极性。进入中班之后，幼儿的“大孩子”意识越来越明显，也愿意通过自身的努力去做一些事情，教师可以多让幼儿参与其中，逐渐培养幼儿的主动动手能力。为了提升幼儿参与整理物品的积极性，就可以通过情景模拟的方式，带动幼儿快乐整理。比如，教师可以借助PPT，在PPT上展示画面：小熊家搬家了，新家里面有床，有玩具柜，有书柜，有书桌，有好多玩具，小熊信誓旦旦和妈妈说，自己可以整理好房间，但是东翻翻，西找找，房间里面乱糟糟的，小熊愁的皱起了眉头，向寻求别人的帮助，让幼儿自主帮助小熊设计房间，合理归纳房间中的物品。在介绍完PPT之后，教师就可以让幼儿回答几个问题：“小朋友们，小熊的新家，乱糟糟的，这样的家你们喜欢吗？如果是你，你该怎么帮小熊收拾呢？”然后引导：“小熊给我们提出了几个任务，纸上是小熊家的平面图，你们能帮小熊收拾一下房间吗？”“小熊的衣服应该放在哪里？他的书呢？放哪里是正确的？”通过各种问题的思考，让幼儿形成整理的正确思路，并让幼儿动手画一画，教师动手教学，让幼儿对整理物品有更深刻的认知。

（三）制定好整理的规则，让幼儿养成良好的整理习惯

教师需要养成幼儿的良好的整理物品习惯，就需要从日常的小事做起，一点点帮助幼儿养成良好的整理习惯，教师可以借助各种规则，让幼儿做好教学引导，逐渐提升幼儿的整理能力。比如教师可以在幼儿园设置各种区域，规定不同区域可以放什么物品，通过这种方式，逐渐引导幼儿形成规则意识，并知道一些常用的物品可以放在什么位置。在班级中，教师需规定好看完的绘本要放在“回收处”，用完的彩笔及时放回彩笔盒里面，在食堂里面，教师需要让幼儿自己整理摆放餐盘，用完之后主动放在固定的位置，睡午觉的时候，教师也需要逐渐带领幼儿学习怎样叠被子等，逐渐引导幼儿学习怎样整理，认识到整理的重要性，才能逐渐让幼儿养成良好的整理习惯。教师也需要借助小比赛，让幼儿养成自我整理的习惯，教师可以带动幼儿参加“我是小小整理家”的小游戏，提前让幼儿学习怎样整理自己的书包，比赛的时候，参加比赛的小朋友面前有空书包、文具盒、铅笔、橡皮、彩笔、本子、水杯等物品，不仅要比速度，还要比看谁整理得好，在教师的带领下，幼儿能在参与和竞技中提升自我，也让幼儿有很强的成就感。

（四）鼓励家长参与其中，营造家园共育的教学新模式

要想提升幼儿的整理能力，本身还需要家长和教师的协同努力，打造家园共育的模式，能让幼儿养成良好的整理习惯，让幼儿在家长的支持、教师的引导下，鼓励幼儿主动参与到整理物品的活动中。教师需要和家长做好沟通的协同，逐渐让家长放手给幼儿，让幼儿主动自主，在足够的自主性之上，带动幼儿整理自己的物品，甚至整理客厅、书房等。家长需要有良好的行为意识，教师可以布置幼儿一些家庭实践活动，这些实践活动可让家长一起参与其中，让家长和幼儿一起参与到整理物品的活动中，当幼儿完成整理活动，家长就可以给与赞赏和鼓励，在教师下发的“任务单”上面印上小红花，并上传图片到幼儿园群聊中。在家长参与到教师发布的整理活动中，能真实看到幼儿的变化，也能在和孩子的互动中，感受到幼儿教育的价值，也能让家长更支持各项幼儿教育活动。

三、结语

幼儿教育阶段是人生的起步阶段，也是行为习惯养成的关键阶段，只有具备良好的学习和生活习惯，带动幼儿成长和发展，才能逐渐提升幼儿教育的效能，让幼儿得到更好的发展机会。幼儿园中班行为习惯培养中，需要关注幼儿自主整理物品的习惯养成，循序渐进培养幼儿热爱劳动，善于整理、追求细致的思维，如此一来，才能帮助幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯，带动幼儿的学习和成长。从家庭到幼儿园，都需要关注这一问题，不让“小王子”、“小公主”的错误思想导致幼儿产生依赖心理，而是发挥出双中班幼儿的自主性，帮助幼儿获得更长远的发展机会。

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