初中班主任如何做好学困生的转化

伊日贵

摘要：在初中阶段的教育工作中，学困生一直是班主任极为关注的重点。一般而言，学生在某些学科上出现学习困难往往是缺乏相应的兴趣动力。这就意味着，在根本上提高初中生的学习兴趣和动力能有效实现学困生的转化，进而为学生的成长、学习以及发展提供有效帮助。针对这一情况，本文将结合初中教育现状，提出转化学困生的有效策略，为学生的成长发展提供更直接的帮助。

关键词：初中;班主任;学困生;转化

引言

所谓学困生，一般代表的是因为非智力因素而出现学习困难的学生。相关研究表明，此类学生对所学内容往往缺乏学习动力和探究兴趣，整体思维发展受限，学习效率难以在根本上得到提高。因此，作为初中生发展的主要引导者，班主任要重视学困生问题，从学生特点出发，以积极有效的策略对学困生进行转化，促进学生有效发展。目前，相应的转化策略具有重要研究价值。

一、结合赏识教育理念开展教育教学活动

初中时期，学生虽然形成了一定的自主学习能力和意识，但其学习动力与外界因素仍具有明显关联，且在这一时期，学生内心敏感，对班主任的评价言行格外重视。针对这一情况，班主任可以充分利用赏识教育理念，实施相应教育活动，充分肯定学生的优点和进步，注重发现学生的特长，对学生进行及时的鼓励和表彰。在赏识教育的驱动下，初中生能逐步增强自身的学习自信，敢于尝试解决学习过程中的各种问题，进而转变自身错误的理念，班主任也能充分做好学困生的转化。

例如，初中阶段的班主任一般会有任课工作，在开展课堂教学时，可以在讲课过程中穿插各种问题，并对学生进行提问。当学生能正确答出问题答案时，班主任应对学生表示肯定和表彰，并对学生的积极表现提出表扬;当学生答出错误答案时，班主任不能急于否定，要先让学生了解自身出现错误的原因，之后，逐步引导学生向正确方向思考，进而得出答案，当学生说出正确答案时，同样要给予肯定和表扬。以语文学科中的《两小儿辩日》为例，班主任可以让学困生尝试利用自己的话讲述该篇文章的内容，此时，学困生会认真阅读这一文章，初步解决自身存在的学习问题。当学困生完成文章的翻译之后，班主任要对其进行公开表扬，并鼓励所有学生向学困生学习。在赏识教育下，学困生的学习动力会得到显著提升，其对各类知识的学习主动性明显增强，班主任可以充分完成学困生的转化，帮助学困生发展。

二、制定贴合学困生特点的教育教学方针

初中时期，学生在不同知识上的学习状况各有不同，学习短板也各有差异，这就表明适合不同学生的教育学习方针不尽相同。班主任更应该充分注意这一情况，为学困生设计具有针对性的教学方针，帮助其选择贴合自身特点的学习策略，进而提高教育教学工作和学困生之间的贴合性，在根本上激发学困生对相应知识的学习兴趣。久而久之，学困生能充分明确自身问题短板，以更为有效的方法学习相应学科知识。

例如，班主任可以利用特定时间对学困生进行考察，根据考察结果对学困生进行合理分层。同样以语文学科为例，在系统的考察中，班主任会发现学困生出现语文短板的情况各有不同，如部分学生写作能力较差，部分学生理解能力较弱，还有部分学生缺乏相应的语文知识基础。在了解不同学困生的具体特点后，班主任应该结合学生特点，为其制定具有针对性的学习方针。对写作能力较差的学生而言，班主任可以帮助其选择优秀的课内外素材，并让学生养成及时积累的习惯;对理解能力较差的学生而言，班主任课时常用情境教学或情感教育进行辅导，让学生转化自身角色，进而提高理解水平;对语文基础相对较差的学生而言，班主任可以让其定期进行基础知识检测训练，进而有效补足学生的各项短板。在此情况下，学困生的各项问题能得到充分解决，班主任教育水平也会显著提升。

三、提高并改善班主任整体教育思想和理念

在以往的初中教育工作中，部分班主任往往过于注重学生的理论成绩，对学困生抱有错误观念，进而影响师生之间的距离和交流。为帮助学困生实现有效转化，班主任本身应该具备正确的教育思想和理念，用平等客观的角度看待学优生和学困生。如在进行课堂提问时，若学优生和学困生同时举手，班主任可以让其进行先后回答，或让学困生先进行回答。在这样的细节中，学困生的思想观念会受到正确引导。除此之外，班主任更要注重定期参加相应的教育培训，了解学困生出现的各项原因，及时向专家或优秀班主任进行询问，积累转化学困生的各项有效策略，并与自身教育活动进行结合，有效调整相应方针。在正确的教育理念下，初中班主任能帮助学困生改善自身学习问题，补足自身学习短板，进而对学困生进行有效转化，为学困生全面发展的实现奠定有效基础。

总结

在初中阶段的教育工作中，班主任要充分注重解决学困生问题，更要以正确的理念和策略引导学困生有效学习，正确发展。在优秀积极的教育活动中，学困生能明显增强自信，改变自身错误思想，从根本上提高对不同学科知识的兴趣，着重补足自身学科短板。最终，班主任能完成相应转化工作。

參考文献：

[1]祁娟.初中班主任如何做好学困生的转化[J].情感读本，2019，（11）：97.

[2]任梅香.浅谈初中班主任如何做好学困生的德育[J].新课程（下），2018，（09）：237.

[3]章丽群.浅谈初中班主任如何做好学困生的教育转化工作[J].中华少年，2018，（03）：48.