双减政策下数学课堂合作的实效性探索

罗花花

摘要：在数学教学中通过创设情境、拓展习题、操作实践、问题探究这四个层面，有效地利用小组合作学习，提升学生学习的兴趣，提高学生解决问题的能力。

关键词：双减;创设;拓展;操作;探究

双减的推动，减轻学生家长的课业负担，但在数学的学习过程中，我们教师如何提高学生学习的主动性也就成了一个必不可少的课题。初中阶段对外在人际关系的注重，对同学朋友的在意，如果我们在课堂教学中进行小组合作学习，通过学生与学生之间的对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价、激励等合作互动过程，实现学习知识与发展能力的目的。

一、创设生活情境，引发学生合作学习的兴趣

师：数学知识来源于实践，又能解决许多的实际问题。同学们不是喜欢打篮球，踢足球吗？在打篮球，踢足球时也蕴涵着我们所学的许多数学知识，你们想试一试吗？（出示两个例题）

例1：一位篮球运动员在距篮下4米处跳起投篮，球运行的路线是抛物线，当球运行的水平距离为2.5米时，达到最大高度3.5米，然后准确落入篮圈，已知篮圈中心到地面的距离为3.05米，该运动员的身高为1.8米，这次跳投时球在头顶上方0.25米处出手。为了将球准确投入篮圈，该运动员在出手时应跳离地面多少高度？

例2：在足球比赛中，当守门员远离球门时，进攻队员常常使用“吊射”的战术（把球高高地挑过守门员的头顶，射入球门），一位球员在离对方球门30米的M处起脚吊射，假如球飞行的路线是一条抛物线，在离球门14米时，足球达到最大高度8米，如图所示，球门PQ的净高度为2.44米，问：