浅谈情景教学的几种方法

李明明

《数学课程标准》指出：“数学教学应结合教学内容，采用‘问题情境——建立模型——解释与应用’”的模式展开。通过一学年的实践，我认为创设问题情境，可以激发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，培养学生的求异思维及创造思维，使学生能够主动地投入到数学学习过程中去。

一、借助现实生活事例，创设问题情境

数学源于生活实际，在数学教学中，我们要找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”，联系生活实际，为学生提供可探索的问题情境，让学生从现实生活中发现问题，使学生产生生活中处处有数学的问题意识。如，《方程与等式》这一内容，由于对天平的熟悉，学生从多个角度提出了不同的问题，由此引入课题，并抓住契机问：“从图上你知道了什么？你是怎么知道的？你还想知道什么？跟小组的同学说说看。”在此，学生带着以有的生活经验，自己去观察、发现，带着疑问，自己去体验、探究、交流，教师适时引导、帮助，使学生探究的自主性发挥得淋漓尽致。这样教学，让学生从现实生活中发现数学问题，使学生产生生活中处处有数学的问题意识，进而喜欢数学，激发他们积极探索，从而把学到的数学知识应用于生活，解决生活中的具体问题，提高解决问题的能力。

二、借助趣味性的故事，创设问题情境

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”借助学生喜闻乐见的故事创设问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。……