教是一条弯弯的山路 “一文一书、一文多书”学习初探

兰祥铭

摘要：《小学语文课程标准》规定了小学阶段语文阅读教学目标：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀诗文160篇以上。”杜甫曾倡导“读书破万卷，下笔如有神”，学者余秋雨也指出：“生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环”可见，阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要方面。

关键词：一文一书   一文多书

日本大教育家佐藤学在《教师花传书：专家型教师的成长》一书中写：“教师是‘教的专家’，同时也必须是‘学’的专家，在知识高度化、复合化、流动化的知识社会更应如此。对小学生来说，要看那么多的教辅书籍、课外书籍中，达到一定的量对大部分孩子来说是有困难的，看那么多的课外书哪些才是真干货哪，又有效呢。所以，如果在现在执教每个单元的过程中，都能引导学生读至少一本新书，那么学生的阅读就会使课堂上的学习内容有所丰富。

一、师生共读，提高课堂深度

我一直相信：所有的课文最起码有一本书与其匹配。要想让学生读，老师必须带头阅读，老师读了，才能给学生精准找到这一本又一本书，师生共读了，才能让自己的语文课堂有深度、有宽度。而以这样的思维教每篇课文，多读多写才能真正落实。

我知道，真正落实这一理念很难。但再难的事，只要想做，只要想在自己的课堂里试，就不一样。比如以前教《猎人海力布》时，教师先读了黄蓓佳的《猎人海力布》，再研读一下日本安徒生插图奖获得者赤羽末吉、大塚勇三共同改创的《猎人海力布》，课堂就不会纠缠在那“创造性复述”的训练上了。……