农村地区高年级学生数学成绩分化的成因与对策

郑航

摘要：小学阶段学生的数学基础差异较大，特别是在高年级阶段，学生之间的成绩分化明显，同一个班级内有的学生基本都是滿分，而有些学生甚至达不到及格线，这就导致学生之间差异大、教师的教学规划难以顺利实施。既影响学生的学习发展，也影响教师的教学活动。通过调查分析发现，影响农村地区高年级学生数学成绩分化的原因既有家庭教育方面、学校教学方面，也有学生自身的学习态度与学习基础等多方面因素。新时期教学中需要我们积极开展教学调查与教学反思，认清影响学生全面发展的因素，积极开展教学改革与教学实践，为学生的个体引导、全面发展做好指导、打好基础。

关键词：小学生;数学;成绩分化;成因;对策

通过多年的教学经验我们发现：低年级阶段（1-2年级）学生之间的数学成绩差异较小，大部分学生成绩都在85分以上;中年级阶段（3-4年级）数学成绩差异逐渐拉大，成绩好的学生都在95分以上，而基础差的学生甚至达不到及格线;高年级阶段（5-6年级）学生成绩差异明显，有些学生次次都在98分以上，有些学生只有30-40分甚至更低。这样的两极化差异既不利于教育教学规划的顺利实施，也对学生的学习兴趣、学习发展造成了极大的负面影响。在这样的背景下，明确农村地区高年级学生数学成绩分化的成因，开展科学的引导策略进行转化就显得尤为重要。

1农村地区高年级学生数学成绩分化的成因

成绩是学生一段时间内学习成果的重要体现，能在很大程度上体现学生的学习基础、学习态度、学习过程，便于教师了解学生的学习状况，及时调整教学策略。……