挖掘本土音乐资源，让音乐教育风生水起

陈城关

[摘    要]随着国家加大乡村教育的投入，城乡教育资源的差距正在逐渐缩小，农村艺术教育的条件也得到了改善。针对农村的音乐教育存在音乐基础薄弱、教学内容单一、学生学习被动、缺乏个性理解等不足，如何做到扬长避短，因材施教，让农村学校更好地发挥本土资源优势，让教育教学质量更上一个台阶，狠抓扎实音乐基础，注重精神熏陶;诱导学生主动，鼓励个性思考;增加音乐活动，扩大社会影响注重组织实践;感受音乐内涵运用媒体工具，拓宽学生视野;结合教材重点寻求乡村得天独厚的自然资源，开拓农村学校音乐教育的新天地。

[关键词]农村学校;因地制宜;实施策略

音乐教授的不仅是乐理，学生要记忆理解的也不仅是乐章、乐曲，而是对音乐的理解、感受和表现，净化心灵，陶冶情操，进而树立正确的审美观念。小学音乐的授课若只局限于课本，那就很难挖掘学生潜在的美学优势。教师可借助当地的人文知识、地理环境，充分调动学生的音乐热情，促使学生的音乐素养不断提升。

一、农村学校音乐教学存在的问题

（一）音乐基础薄弱、教学内容单一

依据小学音乐新课程标准的要求，低年级时期学生要有基本的音乐认知，形成乐感;中年级时期学生有音乐的理解能力，能够记忆并参与表演;高年级时期学生需借助音乐获得审美能力，具有发现美与感受美的思维习惯。但由于传统音乐的授课对学生的音乐启迪少，要求学生背诵记忆的内容多，导致学生音乐基础一直比较薄弱，加上农村学生家里较少配备音响、乐器，学生们缺乏锻炼的机会，在教师教唱，学生学唱的单一模式下，很难达到音乐教育的目的。……