地方高职新生心理健康水平的调查与分析

朱雅兰

（漳州卫生职业学院,福建 漳州 363000）

2021年教育部印发了《关于加强学生心理健康管理工作的通知》指出高校每年都要对新生进行全面的心理健康评估，并对其进行科学分析和合理应用.2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》首次明确职业教育与普通教育具有同等重要地位，但目前关于高职新生心理健康水平的研究少于大学新生.

高职新生心理健康水平的研究有以下方面：1）了解高职新生整体心理健康水平[1-2]；2）在不同维度上比较高职新生心理健康水平的显著性差异[3-4]；3）用元分析的方法研究高职生心理健康水平变化趋势[5-6]；4）提出提高高职新生心理健康水平的建议和策略[7-8].上述研究中，90 项症状自评量表（SCL-90）在高职新生心理健康测评中运用最多.除此之外，大学生人格问卷（UPI）、卡特尔十六种人格因素量表（16PF）和中国大学生心理健康量表(CCSMHS)三种量表也常用于高职新生心理健康测评，但是上述量表存在一些局限[9].2018年，教育部以全国大学生的心理健康现状为基础，编制了“中国大学生心理健康筛查量表”.该量表经验证模型结构合理，各项目区分度良好，信度和效度符合心理测量学要求.目前运用该量表对高职新生心理健康水平进行研究有以下方面：阐述不同等级心理问题在高职新生中的比例[10]；探索量表在高职新生心理健康教育中的作用[11]；结合其它量表，对结果进行深入探讨[12]；从一级心理问题（严重心理问题）的高职新生中进一步……