基于个性化角度的小学语文作文授课策略

唐家梅

摘 要：随着课程改革的逐渐深化，在小学语文教学中，学生的主体作用逐渐增强，学生在学习活动中体现出来的个性化趋势越发明显，那么，如何做好个性化教学工作，是进一步强化学生的主体作用、实现语文教学目标的重要途径。在小学语文写作教学中，教师开展个性化的教学活动，能够进一步为学生打造更加自主、自由、充足的学习空间，促使学生能够充分表达自我感受，结合自己的实际情况展开写作，在提升学生写作能力的同时提高学生创新、创造的能力，实现培养学生核心素养的目标。

关键词：小学语文;作文教学;个性化

一、结合实际生活，建立写作乐趣

对小学生而言，建立学生的写作乐趣是至关重要的。在写作授课过程中，教师要通过建立写作乐趣激发学生兴趣，运用正确的授课方式，帮助学生融入写作學习中，培养学生性格，提升写作能力。教师可以引导学生结合生活实际，建立写作乐趣，运用生活中的所见、所想、所感进行写作，激发兴趣，丰富作文内容，让学生有话可写。例如，在教授《什么是幸福》时，教师可以学生结合所学文章，为学生布置写作任务;可以引导学生去思考、回味日常生活中带来幸福感觉的事件，组织学生进行分享沟通，引导学生尝试思考生活、发现实际生活中所隐匿的幸福，通过结合实际生活，使学生正确理解幸福的内涵。与此同时，让学生在进行相关作文写作时，围绕主题思想展开，结合实际生活写，使作文内容贴合生活，言之有物，使内容更加饱满，具有人文精神。

二、抒发学生情感，实现个性化写作

很多优秀作品得以传颂，并不是毫无理由的，是由于这些作品具有丰富的内涵，可以感染读者。因此，教师可以运用这一点，设计语文写作授课方式，引导学生在面对对自身有感触的事物时，学会借此抒发自身情感，让学生带着真情实感进行作文写作，赋予文章感情，产生高质量作文。例如，在以“春天”为主题的作文写作授课过程中，教师可以为学生创造春天特有的意境，运用多媒体播放有关春天的视频，让学生感受春天的气息、活力;教师可以搜集关于描写春天的名人名句，带领学生进行分析和理解，讨论语句中的修辞手法;教师可以带领学生进行课外学习，体验春天带给学生的真实感受。

三、创建个性化授课理念，建立个性化基础

在小学阶段，针对语文作文授课，教师需创建个性化授课理念，帮助学生改善缺乏个性化的问题，为学生奠定个性化基础;在授课过程中，教师要以学生为主，为学生创建自我展示的空间和时间，避免向学生灌输固定写作模板知识，禁止学生套用;在创建个性化授课理念时，教师要落实“以人文本，教书育人”的理念。小学阶段的学生思想会有偏差，部分学生可能喜欢探索新事物，而部分学生不善于表达，在授课过程中，教师要做到因材施教，运用差异化的作文授课方法，避免“一刀切”的授课模式，创建个性化授课理念，建立个性化基础，发展学生个性写作。

四、落实个性化指导方式，强化学生个性化写作

基于个性化角度，小学语文作文指导方式可谓是多种多样，在具体授课过程中，教师需要详细制定个性化指导方案，引导学生保持正确的作文写作思路，创作特色作文。例如，在小学语文作文授课过程中，常常会采用平铺直叙法，虽然采用这种方法可以使作文看起来事件流畅、思路清晰，但同样会导致作文平淡无奇、没有特色。因此，在小学语文作文授课过程中，教师要落实个性化指导方式，强化学生个性化写作思路，培养学生逆向思维，使学生在作文写作过程中掌握多种写作方法，如倒叙和插叙。以故事为例，“某同学在上学路上对流浪狗施以援救，导致上学迟到”，教师可以引导学生找到主要事件：某同学迟到;然后再引导学生找出迟到原因：对流浪狗施以援救。通过循序渐进的引导，让学生理解并运用更多的写作手法，从主要事件出发，不断扩充内容。在小学语文作文写作授课中，教师首先要明白，作文的好坏主要在于学生的思维能力的好坏，因此，教师要引导学生勤于观察，善于思考，积累日常生活中的经验，培养学生对事件的思维能力。小学阶段的学生的观察能力还比较弱，针对这一弱点，教师可以采取个性化指导策略，通过课堂活动，强化学生观察能力。教师还可以带领学生进行活动，在活动结束后引导学生根据活动内容及人物表现，展开作文创作，让学生了解作文来源于生活，是描写生活的主要手段，由此潜移默化地提升学生的写作水平，强化观察能力，产生个性化写作思维。

五、设立作文写作的情景，强化学生个性化写作

基于个性化角度，进行小学语文作文授课时，教师需转换授课思路，不可为传授知识而传授知识，不要一味地灌输写作技巧和写作方法，这样做的后果只会导致学生产生依赖，缺乏独立思考的能力，创造出千篇一律的作文内容。因此，教师要灵活创新，设立作文写作情景，强化学生个性化写作，在激发学生作文写作兴趣的同时，提升学生想象力和积极性，帮助学生熟练掌握授课内容。教师对作文写作情景进行设立，引导学生融入情景课堂，全面思考问题、解决问题，通过不断地发现—思考—解决问题，将理论与实际相结合，提升学生思维能力。在这一过程中，小学语文作文授课不是枯燥的理论知识，学生可以通过自己的思维发散，创作属于自己的作文，创建自己的写作风格，独立完成作文写作，展现自身个性。

六、开阔学生知识视野，扩充学生作文写作素材

基于个性化角度，进行小学语文作文授课时，想要获得高的作文写作水平，需丰富学生底蕴，帮助学生建立坚实的写作基础，积累足够的写作素材。基于此，教师要引导学生多进行阅读，丰富、积累更多好的词句，进行有效阅读，以此扩充自身写作素材。与此同时，教师要引导、帮助学生将所积累的素材进行内化，达到个性化写作的目的。例如，围绕“我爱我家”进行作文授课时，教师可以列举类似的一些文章，如《家》《草房子》等，带领学生进行学习、阅读、揣摩，将文章中较好的描写家的语句挑选出来，引导学生对这些语句进行细细揣摩，引导学生学习，积累素材，将其内化成自己的东西，运用于自己的作文写作中，帮助学生奠定坚实的基础，丰富学生底蕴内涵，拓展学生作文写作素材，扩充学生写作辞藻，展现个性化语文作文授课过程。

七、结语

个性化教学在小学语文写作教学过程中发挥着重要的作用。现阶段，越来越多的学校已经将个性化写作教学融入语文写作教学中。让个性化写作教学在小学语文教学中取得更明显的应用效果，教师要充分考虑到不同学生的个性化需求，要采取合适的方法来积极引导学生参与到写作训练中，让学生充分提高写作兴趣，提高学生的写作能力。

参考文献

[1]潘虹.个性化视角下的小学语文作文教学探究[J].读写算，2021（11）

[2]马倩.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].学周刊，2020（33）