“双减”背景下初中物理作业设计的策略

袁坤

摘 要：“双减”背景下，面对新时期中国人才培养目标和育人功能。作业设计成为人才培养中重要的一环。在初中物理作业设计方面，为避免以“量”取胜、重复练习取胜的问题;合理安排设计作业，必须减量求精、高效精炼、分层提质;以物理走进生活，生活中提炼物理作为补充。全面提升学生的关键能力和必备品格。

关键词：初中物理; 双减;  减量增效 ;创新

在新课程改革、 双减、《五项管理》和核心素养教育背景之下，初中物理学科作业设计应以提升学生物理课程核心素养为主旨：在作业减负方面;要求全面提高作业质量，减少作业总量和作业时长，减轻学生作业负担过重的问题。根据新时代对人才培养的要求：物理教育必须坚持以学科核心素养为导向;将人才的培养目标加入到国家发展的战略目标上来; 作为新时代的初中物理教师，应该如何优化作业设计、充分发挥物理作业的育人功能， 让物理作业成为学生成长和自我提炼、自我进步的阶梯。成为祖国需要的建设人才，是目前教育教学培养的目标。 因此，作业设计应层次化设计：做到适时、适量、难度适中。教师需要进行作业优化设计，切实减轻学生作业负担。作业设计更要注重题目的取材，贴近生活，创设真实情景。作业还应注重形式的多样化，如太空实验、生活实验、观察调查、实践性作业，课后实验等。全面提高学生的物理学科核心素养，学科思维，创新能力，发挥课程的育人功能。

一、目前初中物理作业存在的实际情况及现状

初中物理作为学生新增学科，而且它是一门以实验为基础的一门逻辑性强的一门科学。知识量倍增。是学生物理观念和科学思维形成的关键时期，若想取得理想的教学效果。需要教师在具体教学期间从教学实际出发， 对物理作业进行优化。 现阶段存在以下问题：

（一） 物理作业量过大

由于学生中考方面的压力，所有教师普遍看重学生在考试时的成绩，因而会布置大量的课后作业。具对学校647名学生作业调查报告：只有30%左右的学生能按时完成，有大部分的学生完成物理作业需要30分钟以上，有20%左右的学生完成作业需要1小时以上。学生物理作业量过大。因此必须减轻学生的作业过重的负担。布置作业时，只在乎数量而忽视了作业的质量。这样便无法让学生在做作业的时候进行深层次的思考和理解。知识理解趋于表面; 严重违背了“双减”的教育原则，使学生在这种作业模式下逐步弱化对于物理学习的兴趣，这将无益于教学目标的顺利达成.

（二）物理作业内容重复

过多的作业没有进行筛选，物理作业设计必然存在的内容重复和知识点的重复问题，且该问题在部分重点章节表现得十分突出。 因而对学生而言，理想的作业设计内容，应当是有利于其兴趣调动和完成后的成就感。这样才能作业发挥出更大的、近于无限的效果，而不应该打击学生的学习积极性。

二、利用学生自主学习、课堂作业夯实基础

（一）基础知识、概念、定义、单位等作业的完成及形式。

课标是我们教学的依据，作业的设计必须以课程标准作为标准。围绕课程标准设计好课时作业能大大提高作业的有效性。有关物理观念、概念、定义等方面的知识性的东西，应该通过自主学习来完成。或在课堂上以课堂作业的形式加以完成。

（二）加强记忆，增强双基训练

初中物理重视基础知识的掌握，知识点的记忆、理解对科学思维的训练和培养有着至关重要的作用。物理观念的建立、物理模型的建立、物理思維的建立都离不开基础知识。常言道：“万丈高楼从地起”，没有扎实的基础，就不可能高阶的思维和良好创新能力。导学案的利用可以培养学生的自主学习能力，形式可以是多样化的，可以是直接问答，补充性填空;也能使学生地基础知识更加扎实。

三、物理课后作业，能查漏补缺

课堂学习时间有限，要更好的把握好知识点、概念理解、公式的应用及计算等方面的知识，课后完成一定的物理作业是必要的。基础作业、能力提升作业、思维拓展作业等是巩固和提高学生科学思维和创新能力的必要补充。

（一）物理课后作业，查漏补缺、提升能力

课后作业重在查漏补缺、提升能力。因此必须做到由浅入深，由易到难，有层次有梯度。 符合认知规律，注重思维能力和学习能力的培养。作业设计，要因人而异，学习能力强的同学做能力提升题和思维拓展题。成绩一般的同学完成基础过关题和能力提升题。作业设计做到层次分明，有的放矢。承认个体差异。基础题一般1-3题，能力提升题2-3题，思维拓展题1-2题。总时间控制在20分钟之内。

教师设计基础题在于巩固教学知识点;能力提升题在于公式、计算及公式变形的应用;思维拓展题在于培养学生的物理科学思维、科学探究及科学创新能力。选做题侧重于综合类练习，旨在提高学生解决问题、综合运用知识的能力。

四、作业量的控制，做到减负增效

根据《义务教育课程设置实施方案》中物理学科的周课时比例 7%-9% ，由于物理学科容量大，可划分 3%，按中学生课后作业不超过 1.5 小时结合每日课时数，物理学科每天作业时间不超过20分钟，具体根据作业的阅读量、难易度等因素决定。因此，物理学科作业要达到提质增效的目的，必须做到优化设计，层次分明，形式多样化。以物理学科核心素养为目标，做好物理作业设计。培养新时代的具有创新能力的“四有”人才。

总之，在“双减”背景下，初中物理教师在设计与布置作业时，要做好“减法”，以减轻学生的作业负担为目的;教师还要在作业设计，增效体质方面要做“加法”。唯有不断优化作业设计，才能让作业成为促进学生物理核心素养发展的一种重要推手。在“双减”政策出台以后，初中物理教师在作业设计时，要以基础类作业为主、分层次作业、课后实践类作业作为合理补充等思路，是值得探索的方向。  新时代的物理教师必须深入贯彻落实“双减”政策精神，鼓励学生勤  于思考，科学探究、勇于创新，为培养社会主义创新型人才奠定基础。

参考文献

[1]张亚刚. 探究核心素养视域下的初中物理作业分层布置设计与评价[J]. 新课程，2021（33）：52-53.

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[3] 孙明.“双减”背景下初中作业总量控制及布置方式设计新探[J]. 教书育人（中旬刊） ，2021 （ 11） ： 53 - 54.