提升小学语文认字教学质量的有效策略

张凯旋

摘 要：小学是学生学习知识启蒙初始，语文学科主要以认字为基础，将影响小学生学习与发展，但前提是课堂要足够吸引人，小学生才会主动学习。教师应将提升小学语文认字教学质量作为目标，在课堂实践中利用更有效策略，营造适合小学生学习的良好氛围，并做好引导工作，构建高效语文课堂。让小学生能在兴趣与热情带动下积极学习认字，得以掌握与记忆更多文字，促使小学生能在认字学习中有明显进步，可实现语文学科理想教学目标。

关键词：小学语文;认字教学质量;提升

前言

在小学语文学科，认字作为教学基本内容，只有让学生拥有良好基础，才能深入学习知识与长远发展。然而小学生有着极为鲜明的年龄特点与爱好，在实际课堂实践中，认字教学还有一定难度，教师应了解小学生爱好，从此处着手采取多元化有效策略，可联系生活、利用游戏或多媒体辅助，均能引发小学生认字兴趣与学习意愿，使其积极融入课堂。主动进行高效认字学习，促使小学生能牢记更多文字，可明显提升小学语文认字教学质量。

一、联系实际生活引导学生积极参与认字

文字源自生活，也应用于生活，两者有不可分割的联系。在小学语文学科，若想开展好认字教学，帮助小学生学习好文字，教师应从生活方面着手，打造高效课堂，让教学更贴近小学生熟悉的生活。在实际课堂中，教师可联系实际生活创造有利条件，调动小学生热情与自主性，引导其积极参与认字学习。并要注重培养小学生善于观察生活常见事物的好习惯，让其能借此认识更多文字，可强化小学生认字能力，实现教学质量提升[1]。

例如，《春夏秋冬》一课，教师可联系实际生活，营造良好氛围，让小学生主动参与认字学习。比如，准备与本课文字相符的图画，其中要包含生活中常见的各个季节美丽景色，包括：春风、夏雨、秋霜、冬雪、游鱼、飞鸟、青草、红花等，在课堂可用电子课件或PPT方式呈现，让小学生认真观看，并回顾自己所熟悉的生活，看看有什么相同或不同之处。引导小学生根据已有生活经验，用简洁的语言描述以上文字的意思，教师再针对不足之处给予指导，最后让小学生咬准字音，反复大声朗读。这种联系生活的方法，能调动小学生认字学习热情，使其能透彻理解与牢固记忆文字。既能实现课堂回归生活，还能确保小学生认字学习效率，得以突显教学高效性。

二、利用趣味教学吸引学生主动学习认字

当学生步入小学阶段，语文最基础的学习内容就是认字[2]。但由于小学生目前年龄小，性格较为活泼，过于单一的教学模式无法满足小学生学习需求，反而会令其产生厌倦情绪。教师不妨创新教学，从小学生爱好出发，在课堂认字教学中，根据教材具体内容，利用富有趣味性的教学方法吸引小学生主动学习认字。可从游戏、儿歌、猜谜等方面出发，构建趣味课堂，让小学生在高涨情绪下更好的认识文字，并有深刻记忆，得以实现学习进步。

例如，《小青蛙》一课，本课教学目标要求小学生认识课文中的文字，并牢固记忆。在认字教学中，为了改变当前小学生单纯听讲方式学习，教师可根据其爱好与年龄特点，利用趣味游戏吸引小学生主动学习认字。比如，本课中的部分文字极为相似，而小学生容易混淆，最终导致错误频出，教師可将清、眼、晴、情、睛、请等文字，写在空白卡片上，再将拼音分开书写于其他卡片，粘贴在黑板上，鼓励小学生积极思考，认清拼音与文字，引导小学生手持文字卡片寻找与之对应的拼音。除此之外，也可将本课文字进行拆分，开展认字拼图游戏，既能让小学生兴趣高涨，在游戏中轻松认字，还能带给小学生快乐，得以提升语文认字教学质量。

三、借多媒体技术辅助激发学生认字兴趣

认字作为小学阶段学生语文学科主要学习内容，只有让学生打好扎实的基础，才能更好的深入学习，对小学生日后长远发展亦有极大影响。教师要更加重视小学生认字学习过程，可采取吸引人且有效的策略，着重提升认字教学质量，在课堂实践中可借多媒体技术辅助，将学习内容以动画方式呈现，进一步激发小学生认字兴趣。使其愿意主动学习，通过富有趣味性的动画加强理解，认识与记忆好更多文字，确保小学生得以大幅度提高认字学习效率。

例如，《日月水火》一课，在开展认字教学时，教师要善于借多媒体技术辅助，激发小学生认字兴趣，让课堂更吸引人。比如，在本课中有八个文字，包括日、月、火、水、山、石、禾、田，教师可用多媒体技术，将文字从静态抽象成相对立体的动态形式，以动画最为适合，能满足小学生爱好。以“日”字举例，从最早期出现的甲骨文开始，逐渐发生变化，经过不同时期演变，最后变成我们目前学习的简体形式文字，这一演变过程用有趣的动画呈现，并将文字要表达的太阳展示给小学生，能加强小学生理解与深刻记忆。这种用多媒体开展认字教学的方式，能丰富课堂学习内容，让小学生认识好文字与掌握相关知识，促使语文认字教学质量得以显著提升。

总结

小学是学生奠定基础的关键时期，若想让其认识更多文字，语文学科认字教学应有所改变与创新，还需利用有效策略提高教学质量，为小学生学习认字提供帮助，才能让其有所进步。因此，在认字教学开展中，教师应根据小学生爱好、需求、年龄特点，分别采取多元化且他们感兴趣的方法，调动小学生认字热情与动力，使其愿意积极参与课堂学习。能更好的认识与记忆文字，让小学生可提高学习效率，为其长远发展提供保障。

参考文献

[1]周勇.关于小学低年级学生识字与认字的教学研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（08）：89.

[2]范玉伟.浅谈如何进行小学语文识字教学的方法分析[J].散文百家，2019（07）：54.