小学数学创设问题情境的有效方法

张明杰

摘 要：问题是数学的“灵魂”，而问题通常来源于具体的情境。基于此，创设问题情境的重要性逐渐突显出来。因此，笔者通过文献分析与教学实践相结合的方式对“小学数学问题情境”的相关内容进行了一定的研究。在本文中，笔者结合研究当中产生的认识，思考了怎样在小学数学教学中创设问题情境。

关键词：小学数学;问题情境;教学策略

简单来说，问题情境是指根据学生学习实际提出的，具有一定难度，且需要学生进行独立性的思考，以问题为载体的学习情境。实际效果表明，问题情境的合理创设能够在课堂中营造良好的氛围，从而调动学生的积极性。同时，问题情境可以使学生产生一定的疑问，这种疑问可以视为引导学生参与探究活动线索。从实际情况来看，尽管创设问题情境具有重要意义，但在当前小学数学问题情境的创设中依然存在一些比较突出的问题。因此，小学数学教师应立足于教学实践，并根据具体的教学内容以及学生的认知特点创设恰当的问题情境。只有这样，才能使教学过程逐步得到优化，从而保障学生的学习质量。

一、小学数学问题情境创设原则

为了真正发挥出问题情境的积极作用，教师在创设问题情境时需要遵循一些恰当的原则。具体来讲，这些原则主要包括以下几个方面。

第一，启发性。问题情境是引导学生进行知识探究的载体。从发展规律来看，小学生的认知能力仍然比较薄弱，所以为了使学生更加顺利地参与到后续学习活动中，在创设问题情境时需要遵循启发性原则。只有这样，才能给学生的探究过程提供一定的线索。

第二，适度性。在当前的小学数学教学中，创设问题情境只是教学方法之一。尽管问题情境在教学全过程中均具有重要的指导意义，但教师依然要适当控制创设问题情境的频率，避免频繁创设问题情境，以免造成适得其反的结果。

第三，发展性。创设问题情境作为新课改下的教学方法之一，其最终目的是促进学生的发展。因此，教师在创设问题情境时要遵循发展性原则。具体来讲，教师不但要考虑学生现有的水平，也要关注学生的进一步发展。

二、小学数学问题情境创设策略

（一）关注学生兴趣，创设故事化问题情境

在小学数学教学中创设情境的直接目的是使学生产生兴趣。为了达到这一目标，教师创设的情境首先需要与学生的兴趣特点相契合。在小学阶段，故事无疑是学生非常喜欢的一种内容。因此，教师可以将故事作为创设问题情境的载体，从而使学习活动更具趣味性。

比如教学“余数”的相关内容时，我根据学生熟悉的《西游记》设计了一段故事：在取经路上路过一片树林，唐僧让孙悟空去找些吃的。不一会儿，孙悟空就拿着野果回来了。猪八戒数了一下，一共四个，然后分给每人一个。但猪八戒根本没吃饱，于是求孙悟空又去了一次。猪八戒看了之后却感到非常为难，因为孙悟空这次拿回来9个野果，每个人分两个之后，还剩下一个。结合故事，我鼓励学生利用此前所学除法知识表示出两次分野果的过程。对第一种情况，学生很快列出了4÷4=1这个式子。但对于第二种情况，学生发现被除数不能被除尽，而且不知道“还剩下一个”这种情况怎样在算式中表现出来。借助这个故事，有效激发了学生的认知冲突，从而使其更加主动地参与到了后续学习活动中。

（二）运用信息技术，创设直观化问题情境

随着科技与教育领域的不断融合，信息技术在小学数学教学中的应用日益广泛。因此，在日常教学中，教师可以充分发挥出信息技术动静兼顾、声像同步、图文并茂的优势，创设一些直观化的问题情境。利用这种方式，能够将符号化的数学知识以更加生动的形式呈现出来，从而调动学生的多种感官。同时，可以激发学生的形象思维，从而启发学生的思考。

比如教学“圆的认识”时，为了使学生更加准确地认识圆形的特征，了解半径与直径的关系，我利用多媒体进行了动画演示。具体来讲，这段动画演示了当交通工具的轮子是不同形状时，在前进过程中分别会出现怎样的情况。通过直观的观察，学生发现只有当交通工具的轮子是圆形时，前进时才能平稳。当轮子是其他形状时，转动过程中会使交通工具变得上下颠簸。对于这种情况，学生感到十分好奇，不明白为什么只有圆形的轮子才能保障交通工具平稳地运行。针对学生的疑问，我没有直接进行回答，而是鼓励学生对这部分知识进行了自主探究，从而寻找问题的答案。利用这种方式，为后续教学活动奠定了基础。总之，利用信息技术创设问题情境是一种行之有效的方法。

（三）联系现实生活，创设生活化问题情境

数学课程与生活之间的联系极为密切。所以在问题情境的创设中，教师可以联系生活背景，以此来调动学生的生活经验。利用这种方式，可以使教学活动更加契合学生的认知基础。

比如教学“20以内的退位减法”时，针对这一知识点，我结合学生熟悉的购物场景创设了教学情境：一个学生到商店买文具，他一共带了18元，最后挑选了一个9元的文具盒。那么结完帳之后，他还剩下多少钱呢？由于还没有学习退位减法的知识，所以学生不知道怎样列出具体的算式。但结合自己的生活经验，学生比较准确地说出了剩下的钱数。利用生活化的问题情境，减缓了学生的学习坡度，从而为新知识的学习提供了契机。

综上，在当前的小学数学教学中，创设问题情境是一种十分符合新课标要求与小学生认知特点的教学方法。因此，教师要准确把握创设问题情境的基本方法。同时，还要根据学科特点以及学生的实际情况对问题情境的创设方法作出适当的调整。通过这一过程，有利于逐步优化小学数学的教学效果，从而循序渐进地促进学生数学能力的发展。

参考文献

[1]张金荣.新课改下小学数学有效问题情境创设方法研究[J].教学管理与教育研究，2020（24）：74-75.

[2]姜瑜.小学数学教育教学中问题情境的创设探讨[J].文存阅刊，2020（34）：72.