浅谈初中道德与法治的有效教学策略

李娜

摘要：当下教育环境“树德立人”是教育的根本要求，教学工作的难度比以往更高。在初中，学生的身心都在快速的发展，并且有很多对学生今后影响深刻的思维、观念等都是在此期间逐渐形成。但是就目前的教学实践效果来看，其结果却并不能令人满意，究其原因，是还有很多教师坚守传统的教学方式与教学观念，导致教学停滞不前。

关键词：有效教学;初中道德与法治;教学策略

要想实现有效教学，教师就必须采用与以往有所不同的教学手段，对现有的教学策略和教学手段进行大胆的创新和改革。在教学的过程中，需要教师逐渐改变以往的习惯，将呈现单一化趋势与特点的教学模式逐渐引向多元化，才能够更进一步的提升教学效果，引导学生沉浸在学习的过程中，并借助于此逐渐提升学生的自觉性，同时提升学生参与课堂的意愿，不断加强学生对于知识点的掌握。只有如此，才能真正体现这门课程的价值和意义，逐步帮助学生确立良好的道德观念与法治观念，落实“立德树人”的教育目标。为此，在教学中，教师可以使用以下三种方法。

一、运用信息技术，有效课程导入

课程导入是一堂课的初始阶段，所谓良好的开端是成功的一般，在教学中同样如此，教师需要开展有效的课程导入，将学生快速的引进学习状态，对学生形成良性影响。在当前的教育环境下，信息技术与教育教学领域的结合越来越深入，为教师开展更加高效的教学活动带来了强大的技术支持。更重要的是，在课程导入中使用信息技术，能够从根本上改变教材内容的信息呈现方式，从而为学生带来更加新鲜的学习体验，有助于学生主动的加强在课堂上与教师的互动，而且信息技术呈现出的内容也更便于学生接受，所以，教师要灵活的应用这种教学方式进行课程导入。

例如，教师在带领学生学习“丰富的社会生活”一课的相关内容时，教师首先可以将本课的思维导图呈现出来，让学生知道自己在本次以及今后的几个课时中学到哪些部分的知识。接下来，教师带领学生大致浏览教材，并将课本中的信息与思维导图一一对应起来。接下来，教师便可以为学生播放一些关于社会生活的视频或图片，让学生了解什么是社会生活，怎样正确的参与到社会生活中，然后顺势引出本课的教学重点和教学难点，帮助学生将视频与教材中的内容进行糅合，从而对其产生较为深刻与全面的认识，进一步提升学生的认知范畴。这样一来，学生就能够快速的进入的学习状态，以更饱满的状态投入到正式的学习中。

二、创设学习情境，调动学习兴趣

所谓的情境教学，就是为教材中的出现的知识点寻找一个较为具体的场景，然后引导学生进入其中，进行身临其境的体验式学习，从而引发学生的情感共鸣，实现“情”和“境”之间的统一协调，促使学生直接参与到知识中，直接与教材进行对话，最终让学生接受并感知道德与法治知识，实现学生的内在需求。不仅如此，教师还可以在情境教学中添加一些趣味性元素，让学生的学习兴趣更加高涨，促使学生在自身意愿的驱动下去记忆和应用相关知识，从而加深学生的印象，达成更好的教学效果。

例如，教师在带领学生学习“社会生活离不开規则”一课的相关内容时，首先，教师请学生回忆现实生活中有哪些需要遵守的规则，一名学生回答道：“在电梯、地铁的门口，需要遵守先下后上的规则”。然后教师就可以以“等电梯”作为场景，组织学生在教室中将这一场景还原出来，让学生切身去体会社会生活中，遵守规则对个人与社会整体带来的好处。在情境模拟结束后，教师就可以深入的展开本课教学，为学生讲解教材中的内容。

三、组织小组合作，深入探究问题

在当今的社会环境下，人们更加强调通过合作的方式去解决问题，这意味着现如今的社会要求人才具有较强的协作意识，并且能够使用合适的方式与他人进行合作。因此，在教学的过程中，教师需要组织小组合作活动，让学生在合作当中探究问题，加强学生之间思维的碰撞，并借此机会培养学生的协作意识和合作能力，从根本上打破传统教师“一言堂”的教学模式，逐渐抬高学生在课堂当中的地位，让学生发挥自身的主体性。

例如，教师在带领学生学习“责任与角色同在”一课的相关内容时，首先可以为学生提出几个问题，作为合作探究的方向，如“责任的含义是什么？”、“责任的来源是什么？”“我们为什么要负责？”、“怎样肩负起自己的责任？”等等。然后让学生在小组中进行自由讨论。在讨论期间，教师要走进学生观察学生的学习过程，并为其提供一些方法上的指导，及时了解学生的学习动态。这样一来，学生们不仅互相产生了更加深入的交流，更通过这种方式强化了学生对于知识的掌握程度。

总而言之，要想让初中道德与法治课程教学逐渐迈向有效化，教师可采用的方法不仅局限于以上三点，需要教师灵活变通，勇于实践，才能够摸索出适合自己班级的有效教学法。

参考文献：

[1]余文珍.多样教学在初中道德与法治课堂中的应用策略[J].环球慈善，2020，000（003）：P.1-1.

[2]郭莺.初中道德与法治教学中存在的问题及对策探究[J].文化创新比较研究，2020，004（011）：131-132.03F2FA91-C9EF-4157-A044-5EFA406904D4