新课标背景下小学数学课堂教学探析

符春秀 聂芳

[摘 要] 在现代教育理念的要求下，教师要着力提升小学数学的课堂教学效率和质量。在小学阶段，数学教学是培育学生逻辑思维、计算技能、创新思维的重要途径，需要受到教师和家长的广泛重视。在新课程标准改革的背景下，学校要注意贯彻现代化教育和素质教育的理念，培育适合新时代发展的人才。教师要坚持从这一理念出发，变革教学策略、更新教学方式。文章基于这一观点提出一些教学思路和方法，以供参考。

[关键词] 新课标;小学数学;教学效率

新課程标准更注重培育学生自主学习的能力，培养学生对学习的兴趣和主动性，摒弃以往教师为主、课本为主的授课模式。在小学阶段，教师要充分重视创新数学课堂的授课策略，结合实际的教学经历和学生特点给予学生正确的指引，激发学生在数学课堂上学习的主动性，带领学生高效地获取信息和知识，真正提升课堂的授课质量。

一、小学数学课堂存在的问题

目前小学数学课堂中存在的问题，主要有以下几种：第一，教师“填鸭式”教学，学生被动式学习，造成学生对学习产生消极、懈怠情绪的后果;第二，教师在课堂上统一授课，课后布置一模一样的作业，没有引入分层作业概念。这种教学模式不利于学生的个性化发展，是机械的、呆板的;第三，小学生主动学习能力、自主探究能力、独立思考能力均处于起步阶段，传统的教学方式——教师讲、学生听，不利于拓展学生的学习思维，这种标准化教学设置限制、阻碍了学生学习能力的提高。

小学阶段的数学教学重点应该放在培养学生兴趣、巩固基础知识、树立正确态度等方面，使学生面对学习、生活时拥有一个健康、积极的心态。数学学科具有很强的逻辑性和抽象性，培养学生的数学技能和数学素养，教师需要具备一定的耐心和方法，通过转变教学策略，努力夯实学生的数学基础。

二、数学学科的重要意义

（一）锻炼学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力是学习数学必备的能力，也是一种需要不断深化、发展的重要能力。逻辑思维是指人们在认识事物的过程中借助概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称抽象思维。而数学又以其严谨性、逻辑性及谨慎性著称。因此，学生通过数学学习可以有效地锻炼自身的逻辑思维能力。

（二）培养学生多方面的才能

虽然个人天赋对于人未来的发展具有重要的作用，但是能力的提升更离不开后期的努力。小学阶段是学生智力发育的重要时期，此阶段不仅要关注学生的智力发育，而且要注重培养学生的其他能力。数学作为集审美、逻辑、知识、创新等元素于一体的重要学科，教育范畴非常广泛。因此，学习数学可以锻炼学生多方面的才能，有效地拓展学生的综合能力。

（三）树立辩证唯物主义价值观

数学学科在不断发展的过程中逐渐形成了一个较为完整的体系，其中包含了丰富的定理和规律。在这些定理、规律形成的过程中运用了非常鲜明的辩证唯物主义思想。因此，通过学习数学，学生可以树立起辩证唯物主义价值观。

（四）提升学生的数学素养

小学数学中包含的知识点较为广泛，有小数、分数、整数的四则运算、应用题的基本方法、数量关系等，涉及统计、几何、代数等不同的教学分支，学生通过系统性学习可以奠定坚实的学习基础，有助于提高自身的数学素养。

（五）培育学生的爱国主义精神

在我国漫长的历史中出现了许多杰出的数学家，他们为数学的发展做出了重要的贡献。比如，古代著名的数学家祖冲之首先提出了圆周率的概念，对于圆周率的发展起到了奠基作用。还有我国近代数学事业的奠基人华罗庚等。教师通过介绍我国杰出数学家的生平事迹、学术成果，可以培育学生的爱国主义情怀。

三、提升小学数学课堂效率的策略

（一）营造自由、和谐的学习氛围

小学生具有很强的探索欲和好奇心。因此，教师在数学教学活动中要注重为学生创设多元、开放的学习空间，营造自由、和谐的学习氛围。新课程标准要求教师要积极创建良好的课堂环境，师生之间要建立高效的沟通机制。教师要注重选择符合学生个性、兴趣爱好和身心特征的教育内容，真正提高数学课堂的教学质量。教师要不断根据时代发展更新教育观念，充分激发学生的学习积极性，积极融入学生，在与学生的接触中充分了解学生，摸清学生的基础水平和思维能力，根据不同学生的能力差异制定个性化的教学策略，并根据学生的反馈实时调整教学方案。营造自由、和谐的学习氛围，有利于教师使用多样化的教学方式来帮助学生取得数学成绩的提升。

（二）加强现代数字技术的赋能

在目前的教学环境中，现代数字技术为数学教学的顺利开展提供了强大的支持。现代数字技术以其丰富的数据、简单的操作助力教师将自己的教学内容以更直观、生动的方式展现出来，这有利于提升教师的教学质量。在以往的数学课堂中，教师仅通过语言描述和黑板板书教授数学知识，而有了信息技术的加持，教师可以利用多样化的多媒体技术，将动画、视频、图片等素材与数学教学结合起来，让数学知识化抽象为形象，通过动态的演示来阐述静态的知识，以此帮助学生提升对数学内容的理解力，培育学生多方面的学习技能和思维方法。

（三）融合数学知识与实际生活

新课程标准对数学内容与日常生活的融合提出了更高的要求。学生要学会将数学知识应用到解决日常生活中遇到的难题上，真正将数学与生活打通，掌握学习数学的深刻意义。将数学知识与现实生活相融合，不仅可以帮助学生解决生活问题，还可以反向加深学生对数学知识的掌握程度。教师在课堂教学中，要坚持将理论联系实际，将学生的日常生活经历作为教学的出发点，建立实际生活与数学知识之间的桥梁，这样既有利于学生理解抽象的数学内容，又有利于提升学生的逻辑思维能力和问题分析能力，让学生在课堂学习和日常生活的情境中自由切换，激发学生的数学学习潜力。

（四）建立积极且多元化的评价机制

正向且积极的评价可以有效提高学生的学习热情。因此，教师要重视建立、优化小学数学课堂的评价机制，开发多元化、多维度的评价方法。但评价的重点不应该只放在学生的学习成果上，还要肯定学生在学习中付出的努力，这样有利于学生在数学学习的过程中建立自信，从而有效提升学生在课堂中的参与度。教师也要加强评价机制的丰富性，不能只依靠单一的评价标准。例如，教师可以采用竞赛比拼、言语激励、小红花奖励等多样化的方式推动学生积极参与数学课堂。另外，教师在教学活动中还可以为不同数学基础的学生制定精准化、个性化的学习目标，让每个学生都能通过努力收获相应的学习成果，通过给予其积极的激励和评价，让每个学生在学习中都能拥有满足感和成就感，进而不断增强学生学习数学的兴趣。

综上所述，小学数学教师要建构开放、高效的教学课堂，需要将学生摆在教学活动的中心位置，创建符合学生发展特点的课堂环境，培养学生独立思考、自主探究的能力，开展数学知识与日常生活融合的新式教学，以此提升学生数学课堂的学习质量和学习成效，从而切实贯彻新课标的教学理念。

参考文献

[1]刘馨培.如何构建小学数学高效课堂的探究[J].知识文库，2021（10）：49-50.

[2]王巧芳.浅谈在新课改背景下如何创新小学数学教学方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（6）：41-42.

[作者简介]符春秀（1968—    ），女，江西永丰人，永丰县佐龙学校，一级教师，研究方向为小学教育;聂芳（1989—    ），女，江西永丰人，永丰县实验学校，一级教师，研究方向为小学数学教学。