“双减”背景下小学语文作业优化设计

农小红

摘要：作业作为常规教学的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。随着“双减”政策的落地实施，小学作业设计成为小学教师日常教学工作的重要内容，在此背景下，小学语文教师要对作业进行优化设计，丰富作业方式，减少作业量，并促进小学生的学习成绩提高。

关键词：双减;小学语文;作业设计

新课程观明确提出：教师是课程的管理者，同时又是课程资源的开发者。现代教学理念更加关注学生的终身发展。教师必须重视疏导，更新观念，明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，不能把学生绑缚在死记硬背上。“双减”政策的颁布实施，就是要真正为学生减轻学业负担。为了做到减负增效，作为小学语文教师，应该真正从学生的角度出发，立足学生发展，重新思考如何有效的进行学生语文作业设计，探索可供选择的个性化作业，不断提高作业实效。

“双减”政策中明确提出要“提高作业设计质量”，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业"。那么，小学语文学科中如何提高作业设计质量？

一、精选作业材料，丰富作业内容

教师应结合“双减”的需要，合理选择作业材料，为学生设计作业内容。

（一）设计趣味性作业

课堂作业趣味性设计，不仅可以唤起学生学习的欲望，还可以达到我们布置作业的目的性，加之，对于两到校一直待在教室学习的小学生来说，如果我们课后服务还去一板一眼的讲课或者去完成枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后学习的厌恶感，如果我们能将课后作业趣味化，生活化，这样既能让当天所学的内容得到巩固，又能让学生加深对课文的理解;如在学习《夏天里的成长》这篇课文时，我和学生一起了解了这篇文章主要描绘了夏天自然万物努力生长，学生升学成长的示例等内容，课后，我便鼓励学生仔细观察身边的动物、植物以及人在短时间内的微妙变化，让学生在实践中体验快乐，在展示中得到提升，我认为这样不仅可以激发学生善于观察、善于发现的潜力，还可以通过展示来提升学生的语言表达能力。

新课程观明确提出：教师是课程的管理者，同时又是课程资源的开发者。现代教学理念更加关注学生的终身发展。教师必须重视疏导，更新观念，明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，不能把学生绑缚在死记硬背上。兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，"自主作业"的设计首先要有趣味性，要能"吊起"学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高

（二）设计合理化作业

1.基础作业少而精

“双减”背景下，如何困境突围？如何减“量”增“质”？课堂教学是实践增值的起点，作业设计则是减量落地的关键点。优化作业设计，从“固化的题海战术”迈向“多元的高阶习用”是实现减轻学生不必要的作业负担的重要靶心，离“靶心”越近，效果就越佳。作业设计一定要符合学生学业发展的需要，符合学段学情的规律，符合客观实际的环境，旨在落实“双减”，在通往减负增质的过程中，抵达语文学科育人的核心素养，促进学生全面发展。

2.拓展作业精而活

拓展作业为进阶作业，选做作业，可从作业的难度分层，空间弹性，时间进程等角度考虑。拓展作业要留得精准，要依据学情有针关于性，有目的性的设计，留得合情合理，合情，即依据学情，遵循个体差异，考虑心情，提供助学支架。

二、分层理念指导，创新作业形式

“双减”政策提出后，教师需要对学生的作业设计理念做出相应的改变。尤其是在设计作业的过程中，教师应该思考如何结合分层设计的概念，实现学生学习的有效分层，进而结合作业内容，为不同层次的学生提供一个新的学习环境和学习空间，让学生在参与课堂学习的过程中了解自己的学习弱点和优势。这样，學生在完成作业内容时，就可以根据不同的层次有效地解读个人的学习问题。“双减”政策提出后，教师需要对学生的作业设计理念做出相应的改变。尤其是在设计作业的过程中，教师应该思考如何结合分层设计的概念，实现学生学习的有效分层，进而结合作业内容，为不同层次的学生提供一个新的学习环境和学习空间，让学生在参与课堂学习的过程中了解自己的学习弱点和优势。这样，学生在完成作业内容时，就可以根据不同的层次有效地解读个人的学习问题。例如在学习完部编版教材《江南春》这首古诗后，结合教学内容进行作业个性化设计，我先向学生阐明作业内容：“同学们，学习完这首古诗后，你一定有对诗中描绘的江南有深刻的印象，老师给大家带来了一组图片和一首关于江南的歌曲，欣赏完后请用你喜欢的方式来展现的你看到的画面与感受到的意境。在一边听音乐一边欣赏到秀丽的江南之景，”这时，同学们就会根据所学的古诗内容来描述古诗的意境，也有学生会突发奇想，对古诗《江南春》的意境进行了画面的艺术创作，擅长绘画的学生会进行绘画，而喜欢写作的学生会写出一段描述性文字，能力更强的学生还可能会创编出另一首古诗。这样的作业设计让学生的学习能力、完成课堂作业的兴趣和思考的热情都得到显著提高。

总之，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，因此，追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性，所以，在今后的工作中我们还需不断的探索、研究，最终得出更有效、更合理的实施方案，以便达到更好的效果。