小学英语课堂互动教学模式探究

林利珍

摘 要：在小学三年级学生才开始接触英语知识，小学也是为学生打下良好英语基础的关键时期，为了可以更好的了解学生学习状态，大部分老师在课堂教學中都会采取互动教学方式。这种教学方式不但可以帮助老师了解课堂学习状况，而且还能激发学生学习积极性，提高学生课堂参与率。本文结合教学经验及新课标教学要求，分析互动教学模式在小学英语课堂中的效果，以期提高学生英语综合能力。

关键词：小学英语;课堂互动教学;模式探究

前言

在新课改教学理念背景下，老师需要注重学生自主学习意识与创新意识的培养，这样才能促进学生综合素质的发展，所以，在小学英语教学中老师需要积极引入互动教学模式，增强学生在课堂上的参与率。在互动学习背景下，学生会积极参与到英语课堂活动中，同时也会提高学生表达能力。同时，要想保证互动教学课堂效果，老师就需要结合教学内容与学生认知能力设计合理的问题，这样才能促进学生思维的发展，进而提高教学质量。

一、营造互动氛围

为了提高学生参与课堂互动的兴趣，老师需要为学生营造良好的氛围，让学生沉浸其中，自然而然和学生、老师进行互动，进而达到预期教学目标[1]。在日常教学时，老师要对学生多加包容，因为小学生年纪比较小且学生在面对其他国家语言时难免会手足无措，导致学生在课堂上很难表达自己的看法，这就需要老师进行正确、合理的引导。在学生回答错误时，老师不能一味的去批评或者是进行纠正，需要引导学生自己发现错误的地方，通过这种方式提高学生英语学习的自信心，而且还可以帮助学生解决英语学习中存在的问题。另外，老师也需要根据学生兴趣设计教学环节，这样不但能够提高学生对英语活动的兴趣，而且学会提高学生的参与效率，让学习积极发言。

例如，在进行“My friends”内容教学时，首先，老师可以让学生介绍自己的好朋友以及相处趣事，活跃课堂氛围;然后老师将性格、外貌、性别等单词通过大屏幕展示出来，并展示相应的人物形象;然后，老师让学生根据图片进行“朋友描述”。通过这种方式展开教学，能够增加学生之间的交流与互动，而且还能讲解英语知识点，引起学生的探究欲望。老师在构建互动氛围时需要保证课堂的民主性，让学生可以自由、和谐的进行沟通，便于提高学生的表达能力与综合能力。

二、丰富互动形式

要想保证互动教学的有效性，老师就需要根据教学内容、学生能力、教学目标等设计合理的互动形式，让学生可以沉浸其中[2]。通过丰富互动形式，不但可以增强学生对课堂的参与性，而且还能促进教学目标的达成，引导学生更好的学习英语知识。传统英语课堂主要是以老师为主，老师通过提问引发学生探究，这种互动比较单一，很难让学生发挥自己的主观性，在一定程度上限制了学生思维能力的发展。为了能够提高学生参与英语课堂活动的积极性，老师可以将信息技术作为渠道和学生展开沟通，利用多媒体画面、声音等优势激发学生兴趣，让学生愿意主动进行知识学习。

例如，在进行“ At the farm”教学时，老师就可以利用信息技术展示“农场”为主题的动画，然后让学生了解农场中小动物的词汇，再让学生结合场景进行造句，通过丰富的动画能够充分激发学生的兴趣，刺激学生表达欲望，这样学生才会积极和学生交流与讨论。另外，老师还可以引导学生根据课文内容进行情景剧表演，相比如单纯的老师口语讲解，通过表演学生可以更好的理解课文内容，进而让学生更好的理解知识点。

三、构建互动小组

在英语教学中，不但要提高师生之间的互动，而且还需要增强生生互动，这是因为学生之间的英语交流能力差不多，彼此交流更加轻松，所以老师在教学时就需要构建互动小组，让学生多种思维互相碰撞，提高学生英语综合能力。为了保证互动小组的学习效率，老师需要让学生先选出小组长，在组长的带领下可以有目的的进行学习，并根据成员能力划分不同的任务，进而保证学生之间能够优势互补。老师在布置小组任务时，需要让学生共同去交流，而不是让某个小组成员决定，这样才能发挥互动小组的学习效果，在完成学习任务的同时提高学生团队意识。

例如，在进行“Ways to go to school”教学时，老师就可以引导学生根据这一主题去编写英语对话，在进行思考时学生会提出各种各样想法，能够在一定程度上启发学生进行思考，不但能够提高学生表达能力而且还能锻炼学生的思维能力。此外，老师在小组交流时需要及时帮助学生答疑，为学生提供帮助，让学生可以掌握正确的发音与语法，进而提高学生英语核心素养。

结语

传统英语教学一般都是老师“一言堂”，学生只能跟着老师的思路进行学习与思考。和传统英语教学方式相比，互动教学可以为学生营造更加轻松、和谐的氛围，为学生留出更多的时间去思考与交流，让学生对英语知识有更高层次的理解与掌握。因此，互动教学更符合学生目前的认知水平，可以促进学生英语综合能力的提高。

参考文献

[1]郁平平.小学英语课堂互动教学模式研究[J]中国校外教育，2016（21）： 102.

[2]陈凤葵，李富强.小学英语课堂活动的优质特征：一节观摩课引发的思考[J].课程教学研究， 2018（4）.