农村小学体育课堂师生互动效果评价体系的实践验证

崔宝朋

摘 要：在体育强国的背景下，体育教育越来越受到人们的重视。而小学体育课堂尤为重要，小学体育课堂教学中师生互动对于提高教学效果发挥关键性作用，但是查阅相关文献，对此研究少之又少。本文将立足于目前农村小学体育课堂，开展农村小学体育课堂师生互动效果评价的研究。

关键词：小学体育;师生互动;评价体系

引言

今年是毛泽东同志“发展体育运动，增强人民体质”题词70周年，在体育强国背景下，体育是教育教学的一个重要组成部分。我国有超过85%的中小学生在农村，全国有75%以上的中小学生都在农村就读，抓住农村小学教育就抓住基础教育重点。教育教学强调“教师主导，学生主体”，教学中师生互动效果是教学效果重要因素。农村小学体育课堂师生互动效果的评价，是当今教育教学研究的课题。

一、农村小学体育课堂师生互动效果评价的内涵

互动是一个由社会互动、人际互动和自我互动三个阶段组成的过程。师生互动，是指教师和学生之间的一切相互作用和相互影响，教师和学生都会使得双方心理与行为发生同向或反向的变化。体育教学中的师生互动是指在体育教学过程中师生通过交往而导致双方行为上相互影响和相互作用的过程。

二、农村小学体育课堂师生互动效果评价体系

本研究借鉴美国弗兰德斯互动分析系统评价农村小学体育课堂教学互动效果的思想，通过对农村小学体育课堂教学师生互动效果评价体系进行构建，改變了以往定性评价的方式方法，从量化评价农村小学体育课堂师生互动效果着眼，评价依据更加具有科学性。指标体系包含六项一级指标为：教师言语、教师行为、学生言语、学生行为、其他行为状态;在一级指标基础上，确定30项二级指标。农村小学体育课堂师生效果评价体系是在弗兰德斯互动分析系统基础上，结合农村小学体育课堂实际，对评价指标进行初步筛选，结合专家访谈，对指标进行第一轮甄别筛选，之后汇总进行科学统计。对评价指标体系进行修正，设计第二轮专家问卷，第二轮专家问卷统计，进行科研统计，主要采用变异系数和协调系数两项统计相关参数。最后形成农村小学体育课堂师生互动效果评价体系。

三、农村小学体育课堂师生互动效果评价体系的实践验证

根据创建农村小学体育课堂师生互动效果评价体系，记录五节农村小学体育课堂教学，并对其进行编码分析。从 “教育教学师生互动行为”“教育教学风格特点”“稳定区域特征”三方面进行分析。

（一）教育教学师生互动行为

优质课与普通课相比，优质课中，教师与学生互动比例更大，根据弗兰德斯互动分析通，优秀课教师的教学结构贴合接近优质课课程标准。在优质课中，教师更加强调“教师主导，学生主体”，学生主体地位得到充分体现，学生对自己的观点可以自由的表达，能够在教学环境中畅所欲言，学生更加积极主动，学生能够提升自信心，在参加团队活动中，学生能够很好的融入其中。

（二）教育教学风格特点

借鉴弗兰德斯互动分析系统，教师的教学风格特征可以分为“鼓励性”教师，普通科与优质课相比，优质课中教师称赞性、鼓励性言语占比大，说明“你真棒”、“加油”、“你的表现我很满意”、“竖起大拇指非言语的称赞行为”等鼓励行为对于学生来说很重要，教师的言语性鼓励性行为及非言语鼓励性行为与学生的表现形成双向良好的互动，师生处于良好的互动教学环境中，此时师生会朝着双向螺旋式上升，即教师爱讲课（教师荣誉感、获得感、责任感），主导地位得到充分体现，学生爱听课（对知识的求知欲望）主体地位得到捍卫。在这种良好师生互动的教学环境中，更有助于教学目标的完成，有助于提升教学效果。

（三）稳定区域特征

借鉴弗兰德斯互动分析系统，将教师行为与学生行为进行对比，整体稳态区域比率接近50%，教师行为与学生行为占比均衡，提高学生的参与度，让学生融入到良好的师生互动教学环境中，让学生成为真正的课堂主人。

四、结束语

根据农村小学体育课堂师生互动效果评价体系，师生互动在教学过程中占有重要地位，师生互动评价机制是影响农村小学体育教学中起决定性作用。小学体育课堂是基础教育的基石，基础教育是教育的重要组成部分，百年大计，教育为本。小学体育课堂在体育强国的背景下应大力发展，农村小学体育硬件资源缺乏，但是教师可以通过身边现有资源，自制教材，可以结合学生创造力，促进师生的全面发展。体育教师可以通过多种渠道提升，教师积极参与各类体育培训和学习活动，教师在教学过程中，结合小学生阶段发育特点，教学方式多样，教学方法新颖， 多采用游戏，凸显体育运动的游戏化、健身性的特点。深入落实“教会、勤练、常赛”的体育课新模式，为培养体育强国时代要求的人才不懈努力。

参考文献

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[3] 王丽娜，宋伟. 普通高校武术教学现状调查研究[J]. 中华武术（研究）. 2017（05）： 24-28.

[本文系保定市教育科学“十三五”规划课题“农村小学体育课堂师生互动效果评价的研究”成果（课题编号：203007）]