新课标背景下初中语文“读写一体化”教学模式的开展路径研究

肖九旺

摘 要：本文立足于新课标背景下，从鼓励自主阅读积累语言素材、创设阅读情境激活写作思维、引导合作赏析总结写作技巧、加强拓展训练培养写作能力几个方面入手，重点探讨初中语文“读写一体化”教学模式的开展路径。

关键词：新课标;初中语文;读写一体化

前言

写作在初中阶段的语文课领域所占据的模块地位比较突出，对于启蒙学生的文化思维，提高学生的文学创作能力具有显著的推动作用。在进行写作授课的过程中，教师需要在具体的教法上进行有效革新，深入分析目前在写作课堂上所呈现的问题，然后在读写融合的思想导向下，对具体的课程内容与教学活动的组织形式进行规划设置，从而让学生能够有效掌握基础的写作知识，让学生在写作领域的自主创新与实践能力实现整体性提升。

一、鼓励自主阅读，积累语言素材

立足于新课标背景下，在教学中，教师需要遵循读写融合的思想观念，构建“读写一体化”教学模式，引导学生养成良好的阅读习惯。针对教材中的内容进行有效发掘，让学生在掌握基础知识的同时也能够培养学生形成丰富的文化储备，以便其可以在今后的学习中更好地进行写作创作。

例如：《济南的冬天》是一篇写景类文章，在引导学生就课程内容进行阅读与学习的过程中，需要合理地设置导学案，让学生就文章中所包含的基础字、词语进行总结与归纳，以便学生在今后的写作训练当中能够进行灵活运用。在阅读的过程中，引导学生总结并归纳济南冬天的特点，从而有效丰富学生的常识储备，让其在今后习作的过程中能够融会贯通，将所掌握的知识有效地融入到文章的创作当中。

二、创设阅读情境，激活写作思维

立足于新课标背景下，在教学中教师需要关注阅读情境的设置，可以依托于现代化的载体并合理地设置情境，然后为学生营造良好的文化氛围，引导学生在特定的情境下进行联想和思考，从而让学生的语言思维得到有效地发散，让学生在感受写作意境的过程中也能够实现写作灵感的进一步激发，并在今后的学习中能够进行习作自主创新，于初中语文教学中构建“读写一体化”教学模式。

例如：在组织学生就《春》进行学习中，则可以结合生活中的春天现象进行情境设置，然后让学生在此基础上大胆地发散思维，展开深度思考，在想象中感受春天的体验，并在想象中迸发灵感，进行写作创作，用自己的语言风格和表达技巧对观潮的意境进行描述。

三、引导合作赏析，总结写作技巧

立足于新课标背景下，在进行教学的过程中，教师需要深度践行读写融合的思想观念，在具体的欣赏教学上进行规划设置。让学生通过多种阅读方式，就其中所包含的写作内涵以及基础的写作方法进行有效的总结与归纳。然后让学生积累丰富的写作方法，并在今后的写作中能够进行灵活地运用。

例如，在进行《雨的四季》教学的过程中，则可以让学生先自主阅读，掌握文章的基礎内容，然后通过合作探讨的方式进行深入赏析，让学生有效分析文章中所包含的写作方法，如排比和拟人等手法的运用，让学生懂得各类写法的应用，以及适合的语言环境和描述对象，然后进行写作创作。比如说，教师可以运用排比的方式对具体的景色进行描述，这样能够让学生所创作的文章具有较强的可读性。

四、加强拓展训练，培养写作能力

拓展训练是有效提升初中生综合写作能力的重要载体，对构建“读写一体化”教学模式具有至关重要的现实意义。立足于新课标背景下，在教学期间，教师需要关注学生写作思维基础，本着强化写作能力训练的目标导向，将读写融合思想进行深度贯彻，并在此基础上积极开展拓展训练，让学生在写作中形成良好的创新意识，全面提高学生在写作领域的综合素养。

例如：在鼓励学生自主阅读《秋天的怀念》时，则可以引导学生先分析文章中关于母亲的描写，以及母爱的具体诠释，然后让学生围绕母爱的主题进行写作思路自主整理，并积极参与到写作创作当中。让学生在夯实写作技能基础的同时也能够增强情感认知。同时，教师还可以引导学生积极进行仿写训练，例如模仿《散步》的语言风格进行仿写。或者，开展其他类型的写作训练，让学生根据文章内容进行扩写，或者引导学生书写读后感，让学生的写作训练空间得到有效地拓展，帮助学生有效的夯实自身在写作方面基础。

再如：教师可以为学生推荐合适的书籍，比如说《钢铁是怎样炼成的》等。然后培养学生形成良好的写作习惯，让学生在阅读中进行标注。对文章的结构和具体的语言技巧进行整理，之后引导学生综合自身在阅读中的感悟进行创作，通过语言文字的方式将自己的情感有效地表达出来。不仅如此，也可以引导学生将自己的写作成果进行有效展示，让学生之间有效地分享和交流写作的经验，交流看法，从而让学生在写作领域实现不断成长，全面提高学生在写作中的综合造诣，助力学生语文素质全面发展。

结论

综上所述，教师要以新课标精神为引领，妥善处理好阅读与写作之间的关系，借助鼓励自主阅读、创设阅读情境、引导合作赏析、加强拓展训练等一系列策略的实施，构建“读写一体化”教学模式，促进学生读写能力的全面发展，落实核心素养。

参考文献

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