体态律动在小学音乐教学中的渗透与应用

周小月

摘 要：随着美育教育改革的不断深入，音乐教师对音乐育人的价值有了新的认识，并不断创新和探索符合素质教育理念要求的音乐教学模式，其中体态律动法受到教师的广泛关注。体态律动是瑞士音乐教育家达尔克罗兹提出的基于学生听觉、调动学生用身体各部分进行音乐表达的一种教育方式。学生在体态律动中，可以动态地完成对音乐的学习，丰富自己的音乐体验，展示自己的表演实力。文章联系教学实际，简要探讨了体态律动在小学音乐教学中的渗透与应用策略，以供参考。

关键词：体态律动;小学音乐;教学措施

引言

体态律动教学是新时代教育发展需要融合的教学模式。在小学音乐课堂教学中，教师需要引导学生把自己的肢体动作与音乐旋律融合到一起，鼓励学生借助肢体动作把自己的音乐情感充分地展现出来，借助这样的教学方法，能够增强学生对音乐的理解[1]。与此同时，对于小学音乐课堂教学的有效性也具有重要意义。新教育不断推进的背景下，体态律动教学逐渐在小学音乐教学中推广应用，小学音乐教师要引起高度关注。

一、体态律动的应用意义

首先，有利于激发学生兴趣。以往的小学音乐教学模式中存在着很多不合理之处，旧有模式中传授基础知识才是教师最关注的内容，而教学成效及学生兴趣等重要的教学因素却常常被忽视，教学方法单一、课堂模式固化这些问题是此类教学模式的通病。而体态律动作为一种新型的教学方法，为学生营造了一个新颖的、多姿多彩的音乐学习环境，学生摆脱了以往机械式的学习模式，使身体与音乐相交融，深度沉浸于音乐情境之中，享受到了音乐的乐趣，极大地提升了学生学习兴趣，提高了学生学习音乐的积极性[2]。

其次，有利于学生更好地认识和理解音乐。体态律动有多种运用方式，为了让学生从不同的角度感受音乐，教师应深入地剖析体态律动模式，在此基础上创建和设计不同的教学手段。在音乐教学中，教师通过合理地运用体态律动，可以实现对学生的科学引导，让学生跟随音乐节奏，带动肢体律动，利用肢体表达自己的情感，深入地感受音乐、理解音乐。在此过程中，可以促进学生更好地融入音乐作品的意境之中，使学生与音乐创作者产生共情，催生情感共鸣，有利于丰富学生情感，促进学生用心去感受、去理解每一首音乐作品。

二、体态律动在小学音乐教学中的渗透与应用

（一）重视节奏感的把握

小学生在学习音乐的时候，结合节奏来进行体态律动，可以更好地把握音乐的节奏感，跟随音乐的内容来进行体态律动，展现自己对音乐的喜爱之情，做到跟着节拍走的音乐学习效果[3]。

在学习《丰收之歌》时，教师要想让学生了解中国民歌的特点，培养学生热爱自然，创造幸福的优秀品质，让学生结合歌曲进行表演，把握歌曲的节奏感，在教学中可以借助信息技术来为学生播放《丰收之歌》，展示劳动人民丰收的场景，唤起学生的参与热情。然后，教师再利用乐器为歌曲伴奏，使学生能够仔细揣摩歌曲的节奏，了解如何正确地切分节奏。教师可以先组织学生借助拍手的方式来为歌曲伴奏，帮助学生熟悉歌曲的旋律。学生跟随节奏会了解歌曲的力度和速度，知道怎样灵活地表达歌曲的情绪。接着，教师可以让学生综合歌曲的曲式：三段式，进行A+B+A的节奏手势设计，展示A段旋律的欢快跳跃和俏皮生动，展示B段旋律的平缓抒情和陶醉喜爱。教师也可以边弹琴边组织学生配唱歌词，让学生了解反复记号、切分节奏等标志，熟悉歌曲的演唱，体会到音乐体态律动的快乐。

（二）重视对学生进行正确引导，塑造学生的音乐能力

在教学实践中，教师要引导学生结合音乐的节奏摆动自己的肢体，在这个过程中，帮助学生更加深入地了解音乐蕴藏的内在价值，发掘学生的音乐潜能，鼓励学生进行自主创作，发挥学生的创造活力，让学生更加热爱舞蹈，不断锻炼学生的良好体态，增强学生对音乐的感知能力，创设高效的小学音乐课堂教学环境。

例如：在对《春天来了》这首歌曲进行教学时，教师首先为学生播放这首歌曲，让学生在音乐声中感受春天的美好画面，体会春天的生机、希望和力量，感受万物复苏的场景。在这个过程中，学生能够逐渐生发出对春天的热爱之情。接下来，教师鼓励学生自由发挥设计舞蹈动作，借助自己的肢体动作把对春天的感受充分表达出来。教师需要仔细观察学生，了解学生的个性特点，借助这样的方式培养学生的音乐能力，使得体态律动教学模式能够有效地运用到教学之中，为学生呈现更好的课堂教学。每个学生在这样的课堂中都能喜爱音乐学习，就会使得小学音乐课堂更加活跃，而学生在这样自由的空间学习，能够增强对音乐的感受，充分表达自己的思想情感，进而培养音乐创造力。体态律动教学模式，能够帮助学生深刻感受到音乐艺术的节奏美，使得学生的个性能够充分展现出来，為学生更高阶段的学习发展打好基础。

（三）辅助学生鉴赏音乐

仅依靠学生自身来完成对音乐的鉴赏是不太现实的，需要教师在教学中重视学生对音乐的赏析，提高学生的审美能力，让学生在理解的基础上进行体态律动，强化学生的体验效果，促使学生在肢体动作中把握音乐的魅力。

在学习《捉泥鳅》时，教师要想使学生理解雨后儿童急着捉泥鳅的心情，展示田园歌曲的魅力，在教学中可以将学生分成不同的小组，依据学生的特点来对学生进行划分，然后组织学生围绕音乐展开鉴赏，体会音乐中涌现的活力与动感，跟随舞蹈进行体态律动。学生分组后，可以先选定小组的组长，然后在组长的带领下进行分工合作，明确歌曲的演唱内容、演唱背景、演唱特点等，综合分析歌曲情感，回想自己的童年经历，引发情感共鸣，在理解歌曲景色、情感基调等基础上更好地展开体态律动。学生在讨论中，对歌曲有了深层次的探索，能够结合歌曲的情感来进行踏脚、拍腿、拍手等动作，突出了儿童在大自然的怀抱中尽情释放自己情绪的自由自在感。

结束语

总之，在音乐课堂中运用体态律动教学能够帮助学生增强对音乐的品鉴能力，使得小学音乐课堂教学更加科学高效，为学生以后的音乐学习提供帮助。在小学音乐教学中融合体态律动教学是新时代教育发展的新趋势，对于学生音乐综合素养的发展具有重要影响。

参考文献

[1]陈旭.体态律动在小学音乐教学中的运用探析[J].小学生（下旬刊），2020（01）：35.

[2]张丹青.体态律动教学在小学音乐教育中的应用[J].读写算，2020（01）：67.

[3]张小磊.浅谈如何在小学音乐教学中运用体态律动[J].北方音乐，2019，39（24）：178-179.