如何在中职学校计算机教学中培养学生的创新能力

李艳春

摘要：创新能力的形成和发展离不开专业理论知识的支持与铺垫，具有专业性特征的创新能力发挥，需要学习者在接受专业教育的过程中不断强化自己的创新意识，并尝试在学习活动中积累和应用创新性元素。关于如何在中职学校计算机教学中培养学生的创新能力的问题，文章首先对影响学生创新能力形成的主要因素以及创新能力培养原则进行了阐述;然后对计算机教学与培养学生创新能力的关系进行了探讨;最后对学生创新能力培养策略进行了简要分析，并配以具体教学案例进行说明。

关键词：中职教育;计算机教学;创新能力;培养

中图分类号：TP311      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）15-0158-02

创新是一种人类所独有的能力，在人们认识事物和实践的过程中，创新被看成是人类主观能动性一种高级表现形式，是社会发展和民族进步的不竭动力。随着教育改革的不断深入实施，中职教育越来越来看重培养学生创新能力，并将其列为学科和专业教育一项重要内容，目前已成为各学科教学体系中最不可或缺的组成部分。在中职计算机教学中，受学习能力、认知能力、思维能力、学习习惯、主观能动性等因素影响，学生的创新能力迟迟无法得到较好的发展，面对这样的现状，老师需要通过及时调整教学模式和方法来帮助学生提升创新能力，以达到最终教育目的。

1 关于创新能力与创新能力培养

1.1 影响学生创新能力形成的主要因素

关于创新能力形成的影响因素，文章认为主要分为主观和客观两方面。主观因素来自学生自身，具体表现为：

第一，缺乏创新意识和欲望。这一点不仅仅体现在中职学生身上，我国绝大多数学生均存在这种问题，这与他们的学习目的，学习目标设定，以及学习生涯和职业生涯规划等有着密切联系。

第二，缺乏专业课学习兴趣。职业教育不同于普通形式教育，中职院校与普通高中存在本质不同，学生接受教育和学习专业知识，以及掌握专业技能的目的就是为了更好就业，在巨大的课业压力下，创新因子很难发挥作用。

第三，思维定式。中职学生虽然尚处于人生开始阶段，思维会受到太多束缚，但随着知识的不断增加，以及学习阅历的日益丰富，头脑中的图式结构必然会被逐步模式化和固定化，创新意识则会在整个过程中得到弱化，若不及时进行干预，他们的创新能力便无法得到很好发展。

第四，主观能动性不足。对于资质较好的学生来说，他们的创新意识和能力的确要比其他同龄人更为优秀，但由于缺少能力表现经验，不知该如何将自己的创造性想法表达出来，尽管精神上处于一种积极的状态，但却迟迟无法落实到行动上，主观能动性的不足严重影响了创造力发挥。

在客观因素方面，不科学和不合理的教学方法与模式会对学生创新能力的形成和发展造成极大阻碍。除此之外，老师的创新观念和创新素质水平，教学环境以及教学过程中所使用的激励办法和评价方式等，均会对学生创新能力、创新思维的形成以及创新欲望和表现带来影响。

1.2 创新能力培养原则

遵循一定计算机教学原则和创新能力培养原则，对学生形成和发展创新能力具有重要帮助，并且更为重要的是，它能有效促进教学质量提升，以及增强创新教育有效性。

第一，个性化原则。创新是一个很抽象的概念，不同个体所具有的创新能力很难通过同一种方式进行表达，这与个体独特性有直接关系。因此，在培养学生创新能力的过程中，老师必须能够遵循个性化原则，主张释放天性和张扬个性，同时也要做到因材施教。

第二，系统性原则。创新能力需要有创新思维来做支持，创新思维与其他思维一样，都需要经过长期训练、实践来形成，从而使各部分学习元素或创新元素形成有机整体。

第三，实践性原则。创新之所以被称为一种能力，是因为它需要在人们的生产生活中得到应用或表现，以此来对其有效性进行评价或检验。因此，在创新能力培养和形成过程中，必须遵循实践性原则，未通过实践检验的创新表现，便不能被称为能力。

2 计算机教学与培养学生创新能力的关系

中职计算机教学与培养学生创新能力间存在紧密联系，但这种联系却并不够显性化，需要老师经过深入挖掘，将具体关系特征呈现给学生，并以此来要求他们提升自身创新意识。

从计算机技术本身来看，它涵盖了声、画、文字等多种元素，能够在同一时空内实现对各部分元素的整合處理，通过拆分和组装其中相关要素，构成全新的音、视觉表达效果，这样的处理过程其实就是创新，只不过它过于简单。在信息技术发展过程中，计算机技术经历了多次革新，任何一次新的革命，哪怕是中间过程中一次微不足道的技术优化，都是创新能力的体现，这些“经历”都可被看成是提升学生计算机应用创新能力的“物质基础”。时至今日，计算机技术在具体应用中表现出了很强的交互性和开放性，这些特点的出现恰恰是创新能力的体现，若不具备基本创新能力，计算机这门科学就很难得到更好发展，信息技术时代也就无法到来。

除此之外，计算机技术为学生的创新思维培养提供数字化平台，目前，很多学校都已经普及了网络教学，校园网络化程度也越来越高，学生可以随时随地接入互联网等，这些都为学生的协作学习与自主探究学习提供了平台。比如，学生在解决难题过程中，可借助互联网平台搜集所需资料，这样可以有效提升自己解决问题的能力，从而为寻找到正确的答案奠定基础。有些大学生和研究生会将自己的创新作品上传到公共网站，或较大型的社交平台，这在一定程度上有助于激发中职学生创新意识，打破思维定式，并在这样的创新氛围下增强自身主观能动性，从而为创新能力的形成和发展打下坚实基础。

3 中职计算机教学中学生创新能力培养策略简析

基于前面内容我们知道，教学模式和教学方法是影响学生创新能力形成和发展的主要客观因素之一。为此，文本为了更好分析对策，将以任务驱动法为例进行描述。

3.1 尊重学生主体，激发创新意识

兴趣是培养学生创新能力最好的老师，在中职计算机教学任务驱动设计中，老师可尝试将枯燥的书本知识趣味化，结合学生实际学情，从实际出发来设计教学内容，以此来调动学生学习积极性和主动性。例如，学生对Flash感兴趣，老师可以将自己的作品展示给学生，然后采用设疑的方式留给学生想象空间，以培养他们创新思维。

3.2 创设任务情境，调动创新激情

在创设具体情境过程中，老师要把握好任务创设尺度，遵循基本设计原则。

比如，任务设计要有目标性，学生只有在知道自己要达成的目标前提下才有可能围绕目标去想办法、动脑筋，否则他们只会如同无头苍蝇到处乱窜。有的老师会在实际教学中为学生将任务目标进行分解，如在图文混排教学中，要求学生以插入图形、设置图片合适、浮动文字上下方等逐一进行练习，过程中不断提醒学生思考艺术字与图片的区别，这样可锻炼他们的自主探究能力。

再比如，任务难易程度要适当，设计要具有连续性。在应用任务驱动法进行计算机教学时，任务难度要保证与中职学生计算机水平相当，可稍高，但不能过低。同时，要保证不同任务之间能够进行合理衔接，保证连贯性。例如在进行Word排版教学时，老师可以根据具体教学内容设置若干个任务分支，如换行、缩进、自动换行;查找、替换、高级替换;格式、段落、文字等，所有的内容之间有着联系，所有的任务之间都服务于教学主题，通过思维导图的形式，呈现在学生面前，学生便一目了然，学生在学习与自主练习的过程中，所有知识点也都能得到巩固与强化。

3.3 灵活“任务评价”，激励探索创新

关于“任务评价”，客观性和科学性要得到保证，其目的不是为了凸显任务评价的公正性，而是保护学生创新积极性和热情，以使他们对计算机学习保持长久兴趣。实践中，在教学中，老师可鼓励学生尝试对自己的作品和任务成果进行评价，然后将其分享给同学和好友，针对不足之处要学会反思，并加以改正，也需要积极采纳他们建议，以获得新的创作思路。

另外，评价方法要灵活，完成任务后，教师对学生的评价应该采用多样的、多角度的评价方式，比如可以横向对比与其他同学进行比较评价;也可以采用纵向时间上对完成任务同学自身进行比较评价，总之评价方法的灵活性有助于帮助学生树立自信心。

4 案例分析——以文字修饰为例

使用Word进行文字处理是中职计算机必须内容，该部分内容重点在于如何运用相应方法和技术对文字进行排版、修改，以及圖文穿插等。学会使用文字编辑工具对开发思维具有很重要帮助，过程中，任何新颖的想法都可以尝试去实现，学生的创新意识和能力便会得到提升。

在应用任务驱动法进行教学时，老师可以课程开始前向学生提供两个不同内容的文档材料，要求学生仔细观察并对比它们有何不同。待学生观察完毕后，老师进行提问：

师：“哪位同学能说说，上面两个文档有哪些不同？”

生：讨论并发言。

师：“那大家知道为什么会出现上述问题吗？”（引出文档修饰的主题）

生：讨论并给发言。

第二轮讨论和发言完成后，老师开始对文档修饰进行简单介绍，过程中，需要将各种工具所处于的文档位置进行逐一标注，对于重要工具，要进行重点说明;然后，确认学生已理解上述内容后，给出一个新的文档，要求学生对里面的错误进行修改。

生：努力尝试，实践修改。

接下来，老师开始对学生进行教前引导，给出PPT课件，结合PPT上面的内容进行具体教学。

生：观看PPT，聆听老师讲课内容，过程中，需要对比此前自己修改的文档内容，找出错误点，发现漏洞，并对这些地方进行修改。

待上述内容全部完成后，老师重新给出一份文档，要求学生进行自主修饰，并尝试设计图案。

5 结束语

借助任务驱动教学法来进行中职计算机教学，对培养学生创新意识和激发创新灵感有着很好帮助，进而使他们逐渐形成创新能力。文章之所以选用此方法来提出教学策略和描述案例，主要是因为教学方法和模式本身可以对创新能力的形成产生重要影响，关于这一点，文章在第一部分和第二部分中已给出说明。实践表明，合理使用教学方法不仅能力提升计算机教学有效性，对培养学生创新能力也有着巨大帮助。就任务驱动法本身来说，老师可以在实际教学中根据各环节要求，感知不同环节中学生的不同效果，以便及时更改适合的任务，从而在同等时间内激发学生创新能力兴趣，提高他们的创新能力。

参考文献：

[1] 齐春怡.探讨如何在中职学校计算机教学中培养学生的创新能力[J].通讯世界，2015（18）：271-272.

[2] 魏晓明.浅析创新能力培养在中职学校计算机教学中的重要性[J].现代阅读（教育版），2013（10）：35.

[3] 陈荻莹.在中职学校计算机教学中培养学生的创新能力[J].职业，2011（29）：30.

【通联编辑：李雅琪】