提升小学生数学自主学习能力的策略研究

宋琴

摘要：在经过新课程改革工作之后，小学阶段的数学课程标准中就明确指出要尊重学生的学习主体地位，也就意味着教师在日常的教学活动中需要引导学生逐步发挥自己在学习中的主导作用，并在激发维持其数学学习兴趣的基础上，逐步培养提升学生的自主学习能力。但是，就目前的情况看来，小学阶段学生的数学自主学习能力培养中依旧存在着一些不足，正因如此，导致学生的自主学习能力水平得不到显著的提升，本文就如何有效提升小学阶段学生数学自主学习能力提出了自己的看法。

关键词：小学数学;学生自主学习;能力培养

一、自主学习的内涵分析

所谓的自主学习，就是教师为了完成预设的教学目标，逐步引导学生从自身实际的学习情况出发，开展的各项自觉主动的学习活动。这也就涉及到自主学习能力的概念，就是学生在有关学习各个方面可做出自主选择及控制的能力。对于小学阶段的学生来说，在数学上的自主学习能力具体包括能够自行激发学习的动机、自行确定学习的具体内容、学习时间的自主合理安排、学习方式的灵活使用等方面。小学生数学自主学习能力的提升，可以帮助学生在深入分析自己数学学习情况的基础上，做出针对性的自我学习，有助于学生数学学习效果的提升。同时，可以在进一步扩展其自主学习方式及策略的前提下，帮助其养成终身学习的能力，促进学生可持续发展。

二、小学阶段学生数学自主学习能力的现状分析

就现阶段的小学生数学自主学习能力培养状况看来，其中存在着如下几点问题。

第一，自主学习意识依旧缺失。作为显著的外在表现就是可以根据教师提出的学习任务开展学习活动，但是对于教师产生了较高的依赖性，在教师未对其提出明确学习任务的情况下，学生在学习上就会出现方向迷茫、不会制定学习目标及计划的问题。

第二，自主学习方面训练的缺失。小学生只有在经过一段时间的引导及训练之后，方可形成一个良好的自主学习习惯。但这也恰恰是其缺失的主要环节之一，不但在自主学习的技能训练方面有所缺失，自主学习的方式及行为训练方面的缺失，使得小学生不但无法制定出有效的自主学习目标、计划及内容，同时在学习方式的使用上也出现了讲僵化的问题，久而久之，就逐渐丧失对于数学自主学习的兴趣。

第三，缺失情感层面的积极体验。对于小学阶段的学生来说，能够促使其有效开展数学自主学习活动的动力之一就是情感层面的积极体验，主要包括学习的兴趣、成就感等等。

三、小学阶段数学教学提升学生自主学习能力的具体策略

1.教师在意识上重视学生自主学习能力的培养

在小学生数学自主学习能力的提升过程中，教师发挥着不可替代的引导作用。由此出发，教师群体先要在意识层面重视学生数学自主学习能力的培养，以教师专业性提升作为基础，确保教师得以在深度理解自主学习内涵及意义的前提下，逐渐将自主学习意识内化为自身的教学精神，并以此作为教学活动的指导除了传统意义上的组织教师参加集体培训和讲座之外，还可以在校内以年级为单位，交由数学教研组组织本年级的自主学习讲课竞赛，确保各位教师可以在竞赛中通过教学经验的相互交流，不断提升教师群体的自主学习意识，以便为今后的学生数学自主学习能力提升奠定基础。

2.数学教学中注重激发学生的学习兴趣

小学生对于身边一切未知的事物都保持着高度的兴趣，而这也正是学生渴望学习更多知识的显著表现。从这一个特点出发，小学生数学自主学习能力的提升也需要以学生的自主学习能力提升作为基础。在激发学生数学自主学习兴趣的环节中，教师需要在日常的教学活动中，从教材的知识点出发，添加一些学生较为感兴趣的数学话题作为知识点讲解的依据，扭转学生在意识层面认为数学学习是为了应付考试或者是单纯为了计算数字的片面认知，并可将一些在日常生活中十分常见的数学知识添加到课堂教学环节中，由于这些知识来源于学生的实际生活，学生为了知其所以然，往往都会产生高度的学习兴趣，教师便可以鼓励学生在课后按照自己提供的指引自行探索问题的答案，这在无形中训练了学生的自主学习能力。

3.传授学生自主学习的能力

价值最大的知识就是和方法有关的知识，个人在能力上的大小往往都与其所掌握方法的数量及科学与否有着十分紧密的关系，自然学生在数学自主学习能力方面的提升也需要科学的自主学习方法作为支撑。这也就是说，教师需要将自主学习的方式传授给学生。在学生自学数学知识的过程中，教师如果单纯的为学生布置自主学习的内容，缺乏来自教师层面的指导，同样无法有效达到预期的教学目标。为此，在学生数学自学能力培养的初级阶段中，教师需要在课堂教学环节与学生一起自学教材内的知识点，并在引导学生自学数学知识的过程中，将自主学习的方法传授给学生。在和学生共同阅读教材的时候，告知其圈出知识点的时机及需要做出标记的知识类型，并要求学生对于不理解的数学知识及时询问为什么，并在为学生提供带有启发性自学提示的基础上，借助这些内容反复强化，将自主学习的重点、方法等传授给学生，为学生在课后进行自主学习提供方法上的支持。

4.借助任务型教学方法强化学生的自主学习能力

教学活动的主要目标就是帮助学生在掌握获取知识方法的前提下，促使其可以在现存教学任务带来的压力之下进行学习，进一步巩固所学知识及获取知识的方式。由此出发，在提升小学生的数学自学能力的过程中，教师需要合理引导学生自行掌握数学知识及解决相关问题，使得学生可以在学习任务的压力下进行自主学习，从而在熟练运用自主学习方式的前提下，提升学习效率及效果。但是，需要注意的一点就是，要让学生清楚的认识到教师给予的学习任务量是自主学习得以开展的基础。

5.发挥学生在课堂上的主体作用

通过在数学课堂上发挥学生们的主体作用，来真正做到树立学生们的主体地位，从而对课堂中教师和学生之间的主导关系进行正确的处理，将原有的灌输式教学方式变为引导式的教学方式，这也是对于小学数学课堂教学进行優化的重要过程，同时也是对教学方案进行设计的主要目的，符合素质教育发展的要求。想要切实提升小学数学的课堂教学效率，并降低学生们日常学习过程中的负担，就要在小学数学教学中充分体现出教师的作用，帮助学生们树立在课堂上的主体地位，通过提问、讲解以及作业布置等方面来培养学生们的自主学习能力，让学生们在这个过程中能够学会如何去分析问题和解决问题，并激发学生们的求知欲，让学生们由原来的被动学习逐渐的转变为主动探索，从而真正成为课堂上的主体，并实现了提升小学生数学自主学习能力的目的。

四、总结

小学阶段学生数学自主学习能力的提升是顺应新课标要求的一种表现，只有在教师重视学生数学自主学习能力培养，激发学生数学学习兴趣的基础上，配合上教学方式的多元化发展及传授自主学习的能力，方可做到不断提升学生的自主学习能力。在这个过程中，作为小学数学教师应正视学生自主学习过程中的问题，并及时帮助他们解决这些问题。总而言之，培养学生自主学习能力的目的就在于让学生们能够独立的去解决问题，并在这个过程中学会思考和探索的方法，由认识知识的过程逐渐的转变为探索问题的过程，这样才能够让学生们在复杂的社会环境中通过探究的方式去发现和创造，从而更好的适应社会，进而在进入到工作岗位后能够获得良好的发展。

参考文献：

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