浅谈小学数学学习兴趣的培养

2022-07-07 14:49姚江艳
科技研究·理论版 2022年11期
关键词:多角度鼓励保护

姚江艳

摘要:人们常说“兴趣”是最好的老师,在小学数学教学中尤其如此。如果你的学生对数学学习有了兴趣,他们就如禾苗受到春风雨露的哺育茁壮成长,学生往往不需要你操心,自己会不断进步,你会感到非常轻松;反之,学生每进一步都非常吃力,你也会感到举步维艰。那么,怎样培养小学生学习数学的兴趣呢?下面本人就根据近年来的研究谈以下几五点。

关键词:规范;保护;设计;多角度;鼓励

一、规范教学行为,保护学生的好奇心。

之所以要规范教学行为,是因为在小学数学教学中,许多学校和老师都出现了过火的行为。这种过火行为,不是不认真,也不是动机不强;而是太认真,动机太强,以至于违背了少年儿童的心理和生理规律,反而伤害了他们学习的积极性,甚至于对学数学感到非常幸苦,进而产生厌学情绪。

其实,小学生,尤其是低年级的学生,他们非常纯正,对一切知识都非常感兴趣,对数学也是如此。但是为什么学着学着就不爱学了呢?这个道理很简单,在学习的过程中,如果他们始终感觉不到吃力,而且一直有收获,自然就会越来越喜爱;如果在学习的过程中,始终感到很幸苦,而且收获不大,经常受批评,自然就会失去信心。因为孩子毕竟是孩子,贪玩是他们的天性,童年的生活也应该是愉快的。不要说这些孩子,就是成年人,也在追求着愉快生活,谁愿意一直生活在高强度的、充满焦虑的环境中呢?

目前落后地区的教学状况是人所共知的,繁重的课业负担不仅一般人都能感受到,而且引起了国家的高度重视,三令五申地发文强制减轻课业负担。但是一些家长、一些老师依然用高强度的作业追求教学效果。难道这样真能造就人才吗?非也,这样要么造就的是做作业考试的机器,而不是什么人才!

那么,除了这样 “认真” 以外,就没有办法提高教学质量了吗?亦非也!我曾观摩过一位名师的一节数学课,人家一进教室,孩子们就心花怒放地向老师招手问好,哪里像看见了老师,分明像亲人久别重逢。老师的上课也非常很轻松,她讲的是加法的结合律。她首先展示了课题,然后鼓励学生说:“这个内容很简单,相信大家几分钟就能学会。如果大家能够顺利完成,我就带大家做游戏好吗?”学生齐声回答“好”。

接着,她用白板演示了两三次,没有过多的讲解,只是说要这样做。用了不到2分钟,然后展示了例题,让学生集体口述,指导老师做题。然后是叫学生板演,然后是订正其中的错误,然后是运算比赛,然后是小测验,然后是同桌互换与白板对答案;然后是让学生指点、纠正错误;然后是针对问题学生的板演、纠正错误。然后是针对加法结合律的游戏,将学生分成三队扮装小鸭子,验证结合律。课堂充满了欢乐,老师还示范了鸭子走路。然后是完成练习题,然后再次进行了考试,通过对答案,全部得100份。

老师高兴地说:“我本来准备了奖品,但是没想到你们都该得奖,而奖品又不够,我们下一节课发奖品好吗?要不这样,下一节课我们先考试,谁仍然得100分,就给谁颁奖。”学生欢呼、感谢。接着,下课铃声响了,老师走下讲台,学生怎爭相招手欢送。

从这节课我们可以看到,人家没有布置作业。据了解:这位老师几乎没有给学生布置过课外作业,也从不拖堂、不补课,然而数学成绩一直在平行班中遥遥领先。学生也非常爱她,更重要的是学生从来感受不到学习的压力,也非常很喜欢学数学。这位老师正式做到了不给学生造成负担,并且能做到寓教于乐,所以不仅不伤害学生的好奇心,而且能培养学习兴趣。

二、合理设计作业,给学生思考的余地。

伤害学生学习兴趣的另一个主要原因是不合理的作业。根据笔者研究,要巩固一个知识点,其实需要的作业题并不多,更多的是重复性的作业。例如针对某一个知识点,课后的作业题本来就多,再加上这样那样的练习册、检测题,往往是应该用3-5道题就能起到巩固作用的,结果用了几十、甚至于几百道题。这样就造成了严重的负担,一方面是学生痛苦不堪,另一方面使学生顾不上思考,而只顾完成任务,因此读经学习效率非常低下,而且严重地挫伤了学生的积极性,甚至严重的影响到学生的身心健康。

因此,对学生的作业题,我们一定要严格筛选,要优化,不给学生布置重复性的作业,而且最好是在课堂上完成。

三、培养发散思维,引导学生多角度研究问题。

在做题方面,我们要培养学生的发散思维,尽量做到能从多角度分析问题,用不同的方法解决。而且既然有若干种方法,我们就要放慢速度,让学生对各种方法都要心领神会。比如对年龄问题,知道两人的年龄,问一个是多少岁时另一个是它的几倍。比如爸爸今年43,小明近年11,小明几岁时爸爸的年龄是小明的3倍?

解这道题,至少有两种方法。算法一:为他们相差为43-11=32,那么这个数字应该是3倍的那一年的三分之二,如果除以2,就应该是小明的年龄。所以小明的年龄为(43-11)÷(3-1)=16;

算法二:五年级就学了简易方程。根据题意,设再过x年,爸爸的年龄是小明的3倍得:(43+x)÷(11+x)=3,程得x=5,那么3倍的那一年的小明为11+5=16岁。

其实,本题的计算方法还不仅仅是这两种,我们在引导学生分析时,就完全可以放慢脚步,敢花时间,对各种解法都进行透彻的分析。这样做,看似非常费时间,但是效果非常好,往往是举一反三,触类旁通。如果善于看到有可能的变化,甚至会弄到作一道题,掌握几类题的效果。在数学教学中,这正是我们追求的效果。

四、发觉学生的闪光点,及时予以鼓励。

在教育教学过程中,我们还要善于发现学生的闪光点,哪怕是一点儿进步,我们也要予以及时的鼓励。也许因为我们的鼓励,也许因为他们一时的进步,会给他们自信和激情,让他们从此迈入学习的快车道,从此走向成功。千万不要看学生尽是毛病,一直挖苦、讽刺,让学生失去信心。

五、多给学生用武之地,让学生感受收获的快乐。

在数学教学过程中,我们还要多给学生用武之地,让他们展示风采,同时感受到成功的喜悦,让他们因收获感而不断前进。要做到这一点,除了数学竞赛以外,就是平时的课堂,也完全可以落实。比如叫板,学生如果正好板演正确,就完全可以抓住机会高度赞扬。学生自然会非常激动,勇往直前。

若能做到以上,小学生学习数学的兴趣还是完全可以陪养的。

参考文献:

[1]《小学数学课程标准》,2011年,教育部。

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