高职院校数学课堂“课程思政”的实现路径

摘要：高职院校的数学教师在帮助学生完成基础课程知识和扎实专业技能学习的同时，还应该担负起学生思政教育的责任。目前，高职院校数学课堂实现“课程思政”的难点在于课程实践难、专业结合难和资源建设难。高职院校数学课堂实现“课程思政”应注意秉持教学的启发性原则、生本位原则和丰富性原则。高职院校数学课堂“课程思政”的实现路径：（一）加强教师自身能力建设;（二）做好数学课程内容研究;（三）关注学生学习能力差异;（四）重视课程教学方法创新等，以实现课程思政的教学目标。

关键词：高职院校数学课堂;课程思政;难点;原则;实现路径

中图分类号：G711;O1文献标识码：A文章编号：2095-6916（2022）12-0105-04

引言

近年来，“为谁培养人、培养怎样的人以及如何培养人的问题”成为了人们思考的教育热点问题。自2016年全国高校思想政治工作会议在北京召开之后，人们对高校思想政治工作的关注程度逐渐上升。习近平总书记更是强调各层级教育工作者都应当充分地发挥思想政治教育工作的作用，彻底解决培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人的根本问题[1]。为了满足实际育人工作的需求，党和国家更是期待各层级的教育工作者能够从“三全育人”①的角度出发，实现“全程育人、全员育人以及全方位育人”的立体式教育场景构建。但课程思政教学与其他学科教学工作在育人内容和侧重点上存在着较为明显的差异，如何才能实现课程思政与学科教学的有效结合，是所有教育工作者必须思考的重点问题。……