“双减”背景下初中英语情境化作业的设计

冉崇涛

摘 要：“双减”政策背景下，广大初中英语教师要科学合理地为初中生进行英语作业设计，一方面保证作业量合理，一方面要保证作业效果，避免初中生将所有的时间都用在完成作业上，可是英语水平还是止步不前这种现象的发生。而给初中生布置英语情景化作业，不仅可以提升课后英语作业的趣味性，也有利于初中生英文水平的提升。如何进行初中英语情景化作业的设计呢？本文给出了一些策略。

关键词：双减;初中;英语;情景化作业;设计

前言

英语教师通过布置课后作业，不仅可以巩固初中生课堂所学英语知识，也有利于初中生及时进行查漏补缺，可是传统的英语作业形式往往是让初中生进行大量地重复抄写，比如抄写单词、词组、句型、课文等，这些机械重复的任务使初中生觉得英语学习枯燥无味，慢慢地对初中英语学习失去了兴趣，而对初中生的英语作业进行情景化设计，将会改善这种局面，教师可以根据以下策略来进行初中英语情境化作业的设计：

一、根据单元主题创设情境

初中英语教师要在开课前，根据自己的英语知识和英语教学经验等，对初中英语课本上的知识进行综合性的概括与分析，要根据课本上这一单元的主题，进行相关作业素材的收集与整理，保证该作业与今日课堂英语教学的内容相关性，进而来提升英语课后作业的针对性，从而避免大量无效的作业，从而实现“双减”的目的。在搜集完相关作业素材后，要根据对本单元主题的理解，以及初中生的英语运用水平等，来进行情境的创设。通过布置情景化的英语作业，吸引初中生的注意力，让他们能够根据学过的主题知识，对主题内容进行一定的拓展，让初中生通过积极地思考，来提升他们的想象力和英语语言运用能力，从而促进初中生英语水平的提升[1]。

例如：《Where did you go on vacation？》本单元英语作业“1.Today the weather was_____.I went to _____.It was ______.We _____.I liked this place because _____.For dinner we had _____.It was _____.In the evening ，I felt really _____.要求每位初中生根据自己平时的假日生活，任意选择一个旅游景点，然后根据自己的想象，补充该情景化写作，注意要根据本文的整体时态，灵活地对所使用的词语及短语进行相应的时态变化。可以参考以下重要词汇、短语及句型：hot、cold、warm、sunny、windy、Beijing duck ;buy something special、take some photos;It was _____./We had _____.2.根据自己的生活阅历来书写这个有关度假的情景化英语作业Where did you go on vacation？Did you have a good time？What was the weather like？What about the food there？此项英语作业的要求是a.Please write down your vacation and talk about the weather and the food ;b.通过自己对度假的描述，来用英语表达出自己的心境;c.能够熟练地使用一般过去时来进行简单的写作。”

二、根据初中生的兴趣创设情境

初中英语教师在给初中生布置作业时，需要明确课后作业的目的，在保证适量的基础上，巩固每日所学词汇、短语、句型等知识，并做到查缺补漏。因此教师可以根据初中生的兴趣，为初中生创建一种虚拟的情境，要求初中生根据今天所学英语基础知识，将学习到的新词汇、新短语、重要句型都使用进去，从而发挥出该英语作业的作用[2]。

例如：《Will people have robots？》单元英语作业：“假想现在已经是2032年，你已经购买了一个万能机器人，该机器人非常听话，而且它还是你的忠实粉丝，你可以用手机app来操控、指挥该机器人，让它干一切你想干的事情，比如打扫家务、做饭、陪你聊天、帮你写作业等等，现要求根据你的想象，来完成该情境化英语作业‘我的万能机器人’注意要用到本单元所学到的重点单词、重点短语以及重要句型，可以参考以下重要词汇、短语及句型：paper、pollution、prediction、future、environment、earth、space、human;wake up、get bored、be different from;Somebody will do something./There will be ...。提醒：本单元重点讲述的英语时态是一般将来时，在这个英语作业书写过程中，一定要注意在一般将来时态中，如果是主语发出的动作，该动词要保持原形，同时要有意地多使用There will be ...句型，来加深对There be 句型的一般将来时句式的理解，通过多次使用来巩固这个特殊的一般将来时句式。”

三、根据课堂教学目标创设情境

初中英语教师在教学时，可以根据本节课程的教学目标来合理地设计情境化英语作业，这样能够通过相关的情景化英语作业来巩固课堂所学到的英语基础知识，同时提升初中生的英语知识的运用能力，促进初中生的英语思维的发展。在“双减”背景下，教师通过对教学目标的深度解读，然后进行相关的情境的创设，可以更有针对性地进行初中英语教学，通过给初中生创设一个有趣的、有深度的情境话题，来诱使初中生使用英语课堂上学到的词汇、短语、句型等，来加深初中生对这些基础知识的理解[3]。而课堂教学目标中，相对较难的是语法知识的学习与运用，因此教师可以根据本节课程的语法教学目标，来创设该情境发生的一个时间段，比如是10年前、或者现在、或者未来20年后等，来为相关英语時态的使用奠定时间基础，通过情境化英语作业，初中生可以有效地训练了自己的英语书写技能，进而促进英语综合能力的提升。

例如：《I’ve had this bike for three years.》中的Section A1（1a-2d）本节课英语作业：“假如你是王明，今年14岁了，你平时喜欢收集各种各样的东西，包括很多你小时候的东西，比如你两岁时的恐龙玩具、三岁时的平衡车、五岁时的自行车等等，现在你的好朋友小丽要去你家玩，你准备向小丽介绍你收集的物品。要求根据自己的实际交流需求，灵活地造句，完成本篇英语作业，注意在作业中要运用到本节课所学到的英语词汇、短语、重要句型等基础知识，尤其要注意现在完成时的使用。”

结语

总而言之，在“双减”背景下，广大初中英语教师可以根据单元主题、初中学生的兴趣或者课堂教学目标来创设情境，然后给初中生布置科学合理的情景化作业，来改变以前那种传统的作业形式，比如，单纯性的抄写单词、短语、课文等，从而激发初中生的想象力，促进初中生根据情境进行积极地思考，让初中生在完成情景化作业的过程中，体验到英语学习的快感，进而促使初中生英语水平的提升。

参考文献

[1]袁斐丽.“双减”政策背景下，如何优化初中英语作业设计[J].河南教育（教师教育），2022（06）：65.

[2]邓雪芳.基于核心素养的初中英语课堂读写融合策略[J].西部素质教育，2022，8（06）：98-100.

[3]钱克会.信息化时代下初中英语良好学习习惯养成实践研究[J].科学咨询（教育科研），2022（03）：201-203.