中职数学教学渗透核心素养的策略

黄跃平

摘要：近年来，数学教学改革不断推进，“核心素养”已成为中职数学教师关注的热点问题。文章从中职数学核心素养的体系构成出发，通过阐述核心素养在中职数学教学中的影响，分析了现阶段中职数学课堂教学存在的问题，并提出了在中职数学课堂渗透核心素养的有效策略，希望能为中职数学教学提供参考，促进中职数学教学的有效开展，为我国教育事业的发展贡献力量。

关键词：中职数学  核心素养  运算教学

在中职数学教学中，教师为了应付考试，过于注重理论知识的讲解，对学生数学思维、空间能力的培养较少，导致学生在数学学习中只注重理论知识的学习和公式的记忆，久而久之，便错过了提升数学核心素养的黄金时期。其实，中职数学教师不仅要教授学生的数学基础知识，还要培养学生的数学思维。

当前，中职数学教师的目标意识越来越强，从关注计算的内容到关注表达的形式，从关注数字概念的理解到关注数字的学习与运用，从关注机械的抄写与记忆到关注思维的发展与训练……中职数学课堂教学改革进入了一个新时期，教师越来越关注学生学科核心素养的形成。但是，从教师心中有目标，到中职学生具备相關的核心素养，还需要几个环节。在这些环节中，教师如何响应时代号召，将抽象的教学目标转化为具体的核心素养，是亟待解决的问题。为此，笔者立足中职数学课堂，深入探究了核心素养的渗透策略。

一、中职数学核心素养体系的构成

数学学科核心素养包括数学运算、数据分析、逻辑推理、数学抽象、直观想象、数学建模等方面。笔者从能力维度进行了分类，即数学运算能力、数学思维能力和数学空间能力。

数学核心素养是指学生在数学学习时应具备的综合能力，它不是指具体的知识和技能，也不是一般意义上的数学能力，而是在数学学习过程中形成的，以数学知识和技能为基础，反映了数学的本质和数学思想，且具有综合性、整体性和持久性。史宁忠教授认为，要引导学生用数学的眼光观察现实世界，用数学思维思考现实世界，用数学语言描述现实世界。

二、核心素养对学生的影响

（一）核心素养对未来就业的影响

俗话说：“三百六十行，行行出状元。”但是，无论哪一行都需要有深厚的知识沉淀，才能有长远的发展，而数学核心素养在每个行业都具有举足轻重的地位，如航空航天、军工、制造等行业都迫切需要具有较强数学核心竞争力的人才。学生只有具备较高的核心素养，才能在进入社会时快速找到理想的工作。

（二）核心素养对个人能力的影响

中职数学核心素养的最大意义是使学生的思维更加严谨和成熟，它不仅体现在学生的考试成绩上，还体现在学生的观察、分析和推理能力上。数学是职学校的基础课程之一，但与其他基础课程相比，学生对数学学习的重视程度要低很多，主要原因是数学课程中的公式、定义和图形比较枯燥乏味，不能吸引学生。

三、中职数学课堂教学的现状

（一）学生缺乏数学运算兴趣

中职学生对数学运算缺乏兴趣，不仅受到自身年龄的局限，还与数学知识的逻辑性强、难以理解有着密切联系。部分中职学生有学习的欲望，也能说出数学题目的最终答案，但是无法准确无误地表达运算过程，这是因为学生的判断能力、分析能力等都处在发展阶段，难以自如地运用这些能力解决问题。因此，教师要帮助学生掌握新知识，复习旧内容，打通知识与知识之间的屏障，实现师生间的合理互动与交流，激发学生对数学运算的兴趣。

（二）教学目的与动机不当，学生数学学习思维养成困难

俗话说：“兴趣是最好的老师。”家长作为孩子的第一任老师，应该多注意他们的兴趣爱好和特长发展，而不是一味地给孩子报各种补习班，这只是形式上的“不输在起跑线”。在实际调研过程中，笔者发现家长不太关心孩子为什么要接触数学，为什么要学习数学，以及数学学习效果如何，他们只关心孩子上完中职院校能不能掌握一门技术，将来能不能找到一份好的工作。由于这种不恰当的目的与动机，中职学生难以养成正确的数学学习思维。因此，在中职数学教学过程中，教师要注重引导学生清楚地认识教学目的，助力学生核心素养的提升。

（三）数学教学方式单一，学生数学空间能力提升困难

中职数学的教学方法有很多，但是在实际调研过程中，笔者发现大部分数学教师只采用多媒体教学。其实，将多媒体课件运用到数学教学中，是十分符合现代社会发展和学生身心特点的教学方法，但是如果教师过分依赖多媒体课件，容易适得其反，导致课堂教学流于形式，不够深入，课堂教学效率无法得到有效提高。

在实际工作中，笔者发现许多教师都会制作精美的教学课件，但正是由于课件太过精美，教师就默认学生可以迅速地理解课件中的内容，所以讲授速度非常快，没有顾及学生是否理解了，有的教师甚至让学生自己看课件。这样，不仅不能让学生学习到足够的数学知识，还会让学生错过提升数学能力的机会。

四、在中职数学课堂中渗透核心素养的策略

（一）重视师生交流，激发学生数学运算兴趣

情境教学法是近年来兴起的、非常有实践效果的数学教学方法，它能让学生在真实和创造性的情境中，增强自己运用所学知识的能力。

与传统的教学过程不同，现代数学教学理论认为，教学过程是师生共同参与的过程，在课堂上，教师有两个主要角色，分别是课堂交流的促进者和学习小组中的参与者。由此看来，教师不再是学生学习过程中的主导者，而是指导者、促进者、组织者，更重要的是环境创造者，让学生明白如何有效学习。

为了有效渗透核心素养，中职数学教师可以开综合实践活动式教学，在生活中提升学生的数学表达能力。如在实际的中职数学教学中，教师可以模拟生活中需要用到数学知识的场景，并对学生提问。值得注意的是，在提问时，教师一定要注意提问方式，可以将“谁能解开这道方程”变成“谁有不同的思路”。这样富有激励性的语言可以刺激学生，让学生大胆发言，树立学习自信心，从而更加积极地参与数学学习。

（二）明确数学教学的目的与动机，培养学生数学学习思维

当前，我国中职数学教育事业仍然面临许多亟待解决的问题。其中，比较严重的问题是教学目的与动机不当，如果不加以调整，将会导致更严重的问题。因此，中职数学教师应该明确教学目的和动机，坚守初心，营造寓教于乐的教学氛围，打造出深受学生喜欢的教学环境。同时，中职数学教师要树立正确的教育观念，不再以分数作为学生学习效果的评判标准，而是深入挖掘每一个中职学生的优点与特质，因材施教，保证每个学生的全面发展。

此外，良好的环境能为中职学生的学习带来极大的帮助，因为在愉快、积极向上的学习氛围中，学生的学习兴趣能得到极大激发，学习能力也会得到很大提升，所以教师要积极构建创意课堂，运用师生互动、技能比赛、室外课堂等多种新型教学模式，调动学生数学学习的积极性。不仅如此，中职學校也可以开展多种有趣的学校活动，培养学生的数学学习思维。

相比于普通高中生，中职学生最大的优势就是能够参加实践。技能比赛的实质跟数学建模是一样的，都是对某个实际问题的高度抽象，所以技能比赛既是对学生数学能力的综合考量，又是对数学教师教学效果的最好评价。数学学习思维的提升不是与生俱来的，而是通过后期的训练和比赛在群体性的活动中一点点提升的。因此，中职学校可以利用学生的好胜心，开展各种各样的比赛和有趣的竞赛，逐步提升学生的数学学习思维。

（三）创新数学教学方法，提升学生数学空间能力

随着时代的发展和科技的进步，Microsoft Mathematics软件应运而生，而在数学课堂中运用Microsoft Mathematics软件进行互动，教学效果十分明显。在学习数学知识时，中职学生缺少空间思维，所以让学生形成空间思维就是中职数学教学的难点。如在教学“立体几何”时，要想让学生对圆柱和底面为圆的物体的半径、周长、体积等有更深刻的认识，教师必须通过动态展示的方式。此时，Microsoft Mathematics软件的优势就展现出来了，该软件可以通过视觉动画帮助学生厘清数学空间思维的过程，能让学生直观地看见图形的变化，化抽象为具体，促使学生更快地接受、理解所学内容，提升学生的数学空间能力。

需要注意的是，教师不能过度依赖Microsoft Mathematics软件进行教学。教师要先分析教材的内容，如果教学内容符合信息量大、需要课外拓展、需要直观观察的特点，就可以运用Microsoft Mathematics软件技术;相反，如果教学内容不符合这些特点，那么用传统的教学方法解决这个问题可以节省时间，达到预期的教学效果。同时，在使用Microsoft Mathematics软件时，教师要注重教材内容的研究和教学过程的设计，把握教学的重点和难点，力求使Microsoft Mathematics软件与教学内容紧密相连，互为补充。

（四）因材施教，确立提高学生自主能力的课堂目标

根据核心素养理念，教师要确立提高学生自主能力的课堂目标，使学生能够在内驱力的作用下完成学习任务，成为全面发展的综合性人才。教师可以根据学生的性格特点和学习基础对学生进行分层培养，让接受能力强的学生接触更广泛的知识内容，让接受能力弱的学生充分掌握课本知识，使每一个学生都能对数学学习产生兴趣。

例如，在每节课中，笔者会设计一个三分钟的问答环节，通过学生提出的问题，了解学生掌握知识的情况，从而制订针对性的教学计划，包括整体教学计划和个人辅导计划，以营造个性学习、兴趣学习的教学氛围。

五、结语

现阶段，中职数学课堂教学存在课堂忽视情境教学、学生缺乏数学运算兴趣，教学目的与动机不当、数学教学方式方法单一等问题。针对这些问题，笔者提出了重视师生交流，激发学生数学运算兴趣;明确数学教学目的与动机，培养学生数学学习思维;创新数学教学方法，提升学生数学空间能力这三个有效策略，以期提高中职学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]欧阳丹.基于核心素养背景下中职数学教学策略浅谈[J].现代职业教育，2017（18）.

[2]潘万伟，冯晓娟.中等职业学校数学学科核心素养要素初探[J].教育科学论坛，2017（30）.

[3]朱波静，康文龙.浅谈培养中职学生数学核心素养的准备工作[J].职业教育，2017（3）.

（作者单位：江苏省高港中等专业学校）