基于网络学习空间的初中地理教学模式探究

刘丽

摘要：当前课程改革的深入发展以及现代信息技术的广泛应用，给初中各学科教学带来了新的要求和发展机遇。特别是网络环境下的初中地理教学，能够在传统教学模式、学生的学习模式上结合学科的特点进行新的尝试，这对于教师自身能力的提升也有很大的帮助，同时能够更好地发挥学生的主体地位，提高教学的实效性，进而打造高效的初中地理课堂。

关键词：网络环境;初中地理;课堂教学

“互联网+”时代的到来在改变人们生产、生活的同时，也给学校教育教学工作提供了便利，它不仅给地理学科教学带来了丰富的教育教学资源，而且打破了时空的界限，能够根据学生个体的差异提供个性化的资源，为开展初中地理教学工作提供了强大的助力。

一、网络学习空间在初中地理课程教学中的融合意义

学生获取知识的途径是比较有限的，主要因为教师在传统教学中只要求学生从教材和教师的讲授中获取知识并做好笔记，没有给学生开辟一个更加广阔的平台，给学生的学习活动带来了限制。网络学习空间的产生，则逐步帮助学生突破了这样的限制，既能够提供资源，又能够提供学习平台，还能够助推教育开放性发展。所以得到了初中阶段不同学科教师的认可，其中初中地理课程就是在这样的背景下逐步转变的。如何将网络学习空间应用到初中地理教学中，主要显现出以下价值：一是提供便利化的个性自主学习环境。网络学习空间的学习活动可以超越时空限制，让学生开展碎片化学习，能够给学生提供多元选择，满足学生的自主需要。可以在尊重学生个性差异的情况下，让学生自主安排学习过程，从而让每个层次的学生都有所发展。二是增加学习迁移的可能性。初中生在地理学习中既要积累知识，又要学会迁移和应用，这就需要加强对知识的扎实掌握水平，提高技能方法，并将其应用到解题和更广阔的空间中。

二、初中地理课程教学中网络学习空间应用的要求

学生对初中地理课程的学习，必须受到教师的约束和管理。同时网络学习空间的开发和利用，也需要始终把握地理学科的教育要求。所以，教师应在推动二者融合的过程中，遵循内在规律和要求。一是突出地理学科特征。在地理教学中，教师虽然要注意发挥网络学习空间的教学应用优势，但是教学的最终目的是要完善学生的地理知识技能，培养学生的地理学科素养。所以不管如何运用网络学习空间，都要始终凸显地理学科的特征与要求，避免把地理课变成“千课一面”的活动课，要让学生真正在网络学习中提高地理素质。二是增强学生自觉自律。在教育信息化 2.0 的时代环境下，教师需要给学生提供宽松的学习氛围，积极探索网络和地理结合的方法。并通过给予学生网络学习空间支持而改变学生的被动学习方式，让学生成为学习的主人，增强自觉与自律，让学生可以发挥自身应有的自觉性和主动性。三是重视学习成果汇报。汇报学习成果的重要原因，是要让教师发现学生的问题和失误，有效纠正学生的错误，确保学生获得正确的学习成果。而学生也可以在这一过程中进行必要的归纳总结，弥补自身在学习中的不足。

三、融合网络学习空间，优化初中地理课程教学的方法

（一）学校要强化基础设施建设，切实发挥网络的优势

网络环境下的地理教学，需要硬件设备作为基本保障，这样才可能有效地发挥互联网的功效。学校要重视网络线路的建设工作，要保证网络的快速、顺畅;在班级中要保证现代化的多媒体信息工具的配备，保证教师在教学中能够畅通地应用多媒体来进行教学;对于已经应用希沃进行翻转课堂教学或者慕课、微课教学的班级，一定要保证网络的稳定性，这样才能够真正发挥网络的优势。对于已经建设了地理教学功能室的学校，要注意相关设备、设施的升级与换代;特别是要把互联网和功能室的应用结合起来，提升相关设备的信息化水平，最大限度地发挥其功效。硬件条件有了保证，教师在教学中的选择才会更多，这样既丰富了教学的形式，也能够更有效地辅助学生进行地理学科学习，提升学科的魅力与教学效率。

（二）重视应用，丰富地理教学形式

“互联网+教育”时代的到 来，意味着在初中地理教学中应用网络开展教学已经成为大势所趋，作为教师要重视网络在教学中的应用，不断丰富地理学科的教学形式。对于新生事物，一些教师难免会存在一定的排斥心理，所以有些教师虽然也应用网络进行教学，但是存在形式主义问题，或者是简单地照搬照抄，不利于教学活动的有效开展。重视应用就要把互联网辅助教学的功用落到实处，灵活应用在地理教学的各个环节。教师可以结合《课程标准》的要求查找相关的资料，特别是要多选择那些内容丰富、学生感兴趣且贴近生活的视频、图 片、动画等形式的教学材料。例如，在教学疆域一节内容时，可以利用多媒体将 34 个省级行政区的名称、轮廓以及位置设计成填图作业，这样不仅能够使相对抽象的知识具体化、形象化，降低学生学习和理解的难度，还能增强教学的趣味性，有效调动学生学习的积极性，这样更容易激发学生的内驱力，提高学生学习的效果。同时，对于在课堂教学中无法完成的任务，教师可以通过录制微课或者进行线上一对一辅导的形式来解决学生可能存在的问题，这样的教学针对性更强，满足了学生个性化学习的需求，有利于实现地理教学面向所有学生，促进学生成长的良好效果。

（三）融合网络学习空间，改进作业设置方法

作业的布置是获取教学成果和教学反馈的有效方法，随着学生网络化学习水平的提高，教师在作业布置方面也进行了合理调整，越来越重视学生的个性化学习，并通过运用网络学习空间，让学生的作业完成过程得到创新。网络学习空间设置有专门的作业模块，可以为学生个性化学习创造条件。网络化作业的特征是作业的完成以及批改都基于网络平台完成，可以大大节省教师的时间，也可以用这种新颖的作业形式，提高学生完成作业的主动性。教师在设置网络化作业时，必须把控好作业的数量以及质量，数量不能过多，要力求精确，能够考查学生对重要知识点的掌握。同时要增加不同的题型，适当增加主观题的比重，考验学生的知识理解能力，便于教师根据学生的作业反馈调整作业指导和教学改进方案。教师可以在一段时间之后，利用調查问卷的方式获得学生的反馈，了解学生的意见和建议，让学生的学习积极性得到长久保持。

总之，互联网的发展给初中地理教学带来了新的要求和发展机遇，应用网络的各方面优势辅助开展初中地理教学是大势所趋。初中地理教师要针对学科教学中存在的问题，利用好网络的优势，不断提升自身的教育教学素质，利用好学校有利的网络资源环境，在教学中大胆地进行尝试，强化资源积累，丰富教学形式，力争把地理教学推向新的发展阶段。

参考文献：

[1]张云鹏.网络环境下中学地理教学培养学生自主学习能力的几点思考[J].时代教育（教育教学版），2021（8）.

[2]王万里.基于网络环境的地理教学策略[J].中学地理教学参考，2021（4）.

[3]黄文明.依托网络环境 让学生在课堂里唤醒自我[J].中国信息技术教育，2021（6）.