小学语文阅读教学有效性策略研究

李艳芝

摘要：欧阳修曾说过，立学以读书为本。阅读能力作为小学语文教学中一项重要的目标内容，它不仅是小学阶段学生必备的学习能力，也是学生终身发展的关键能力。文章探究了关于小学语文阅读教学有效性的实践建议，旨在让学生爱上阅读、学会阅读，提升自身的自主阅读能力和综合语文素养。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

从内涵上来讲，阅读能力就是指学生通过阅读相应的文本材料，提炼有价值的关键信息，并结合自身能力来重新整合加工这些信息的一种学习能力。小学阶段是学生打好学习基础的关键时期，对于中高年级的小学生来说，他们通过第一学段的知识储备后，正处于二、三学段阅读能力培养的重要时期。想要培养学生更好的阅读能力，教师就要立足学生的阅读学情，以核心素养为本，通过当前阅读培养实况来更好地引导学生阅读能力的拓展提升，为学生后期的语文综合学习打下坚实基础。

一、注重引导教学方式

引导教学是一种重要的教学方式，可以将其应用在阅读教学中，使学生主动对阅读内容进行思考，使其具有良好的阅读认知水平。在阅读过程中，需要注重学生理解能力的提升，引导学生从阅读中发现正确的答案，使阅读内容得到有效的解析，正确地掌握阅读分析方法。在引导教学过程中，主要采用提问的方式，由教师按照逐层递进的顺序来设置问题，引导学生逐步对问题进行分析，使学生对文章的理解更加的透彻。在实际教学过程中，教师需要做好问题处理工作，从问题角度出发对学生进行引导，使其具有更高的阅读理解水平，加深对阅读的认知能力。在引导教学过程中，首先需要强调阅读思考的重要性，使学生能够对文中的方法、策略等进行复述，使其能够对方法、策略等进行正确的理解;其次，让学生将问题的解决方法进行对比，比较解决方法的异同，进而得出准确的解决方法;最后，引导学生联系生活实际，生活中是否存在文中的类似事例，并且举例进行说明。通过这种方式，能够促进学生对问题的思考，使学生能够更快地掌握文章的中心思想，提高学生的核心素养。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣对阅读教学较为重要，教师需要加强兴趣方面的引导，促使学生能够在阅读过程中保持好奇心，保障学生对课文阅读的完整性。在课程展开之前，教师需要做好学习动员工作，适当地透露课文的内容，进而激发学生的阅读兴趣，保障教学工作能够顺利展开。在实际教学过程中，需要以课文中具有趣味性的内容作为引导，吸引学生对课文进行阅读;也可以从生活情境进行引入，举一些生活中的常见事例，吸引学生通过阅读来了解课文中对事例的看法。通过这种方式，可以在阅读前调动学生的学习热情，使学生能够带有浓厚的兴趣来阅读课文，有助于教学工作的顺利开展。通过这种方式，可以保证学生顺利地读完课文，便于教师进行提问工作。由此可见，学习兴趣对教学工作的开展尤为重要，在阅读教学前教师需要做好学习兴趣的营造工作，使阅读教学内容不再显得枯燥。

三、采用情境教學方式

情境教学可以使阅读学习更加的生动，吸引学生参与到阅读学习中，将学生代入阅读学习环境。因此，情境教学具有较强的代入感，能够将学生引入特定的情境中，加深学生对课文的理解。情境教学具有多种展开方式，可以由生活情境进行展示，也可以通过实物进行演示，还可以采用表演的方式。其中，学生对表演方式的参与度较高，使学生能够扮演课文中的人物。在实际教学过程中，对于篇幅较短的课文适合采用情境教学的方式，让学生对文中的角色进行扮演，有助于学生对文中内容及事件进行了解，并且加深学生对课文的记忆，使学生能够增长阅读知识。情境教学重点在于学习氛围的营造，使学生能够愉快地参与到阅读学习中，丰富学生的阅读体验。情境教学可以降低学生的学习压力，提高阅读学习的形象感，有助于学生阅读能力的提升，将阅读情境再现在学生面前。

四、提高阅读鉴赏能力

阅读鉴赏能力对于学生较为重要，能够加深学生对阅读的理解，使学生具有良好的语文核心素养。语文教材中具有大量优美的语句，教师需要以这些语句作为范例，展开阅读鉴赏的教学，进而提高学生的阅读能力。阅读鉴赏具有多种角度，教师需要引导学生对鉴赏方法进行积累，能够对课文形成准确的赏析，理解文章的语言特色。在句式方面，需要对句式结构进行解析，对句式的排列方式、语气等进行分析，有助于对课文情感的理解与掌握。在修辞方面，教师需要做好常见修辞手法的教学，使学生能够认出文中所用的修辞手法，保障修辞赏析的正确性。在表现手法方面，需要做好表现手法的总结工作，使学生能够看出文中所用的表现手法，这样可以提高学生的阅读情感基础，避免阅读理解时产生错误的认知。阅读鉴赏能力是保证阅读正确理解的关键，需要对阅读鉴赏能力进行提高，进而增强对阅读的理解能力。

五、合理采用教学方法

在阅读教学过程中，需要注重教学方法的多元化选择与创新化运用，提高阅读教学的有效性，使学生能够体会到阅读的魅力。例如，可将角色扮演游戏与课堂阅读教学结合起来，在简单布置出文中场景后，将各个文本角色分配给学生，并鼓励和引导学生将课本故事或文章情节表现出来。这样一来，既能提高教学的趣味性，实现学生主观能动性的有效激发，同时也能使学生树立较强的角色意识，沉浸式、体验式地参与到阅读学习当中，更深层次地理解文章内容。同时，在“互联网+”的新形势下，需要注重信息技术的运用，使用多媒体设备对课文内容进行展示，使原本平面、枯燥的课文“动起来”“活起来”，便于学生对阅读内容进行理解，使课文能够得到立体化的展示。在实际教学过程中，可以采用视频、图片等形式对文中事物的特点进行展示，使学生能够对文中事物进行了解，提高对课文的认知能力，能够将阅读与实际事物相结合。通过这种方式，有助于提高阅读教学方法的创新性与实效性，让阅读教学工作能够顺利地开展，使学生对阅读进行更加形象的理解。

六、联系生活实际问题

在阅读教学过程中，需要与生活实际相结合，由生活中的实际问题出发，提高学生对阅读的理解能力。文学作品往往与生活息息相关，联系生活实际能够提高对文章的感知能力，对文章产生深刻的见解，使学生具有较强的主观意识，让学生对文章的见解更加的独到。由生活视角进行分析更容易把握文章的情感，与作者产生共鸣，使阅读理解更加的顺利，便于掌握文章的正确切入点。对于与生活联系较为紧密的文章，往往具有浓重的生活气息，在进行阅读理解时需要结合生活实际，这样更容易对文中的事物进行理解，能够感受到文章所描述的氛围，对课文产生更加直观的认识，进而更好地把握文章的情感。课文中具有较多的实际问题，教师需要围绕生活实际展开教学，使教学进展更加的顺利，让学生能够对文章感同身受，对课文的感受更加的深刻。

结语

总之，学生阅读能力的培养道路任重道远，它贯穿学生的整个学习生涯。让每一个学生的心灵沐浴书香，做一个有内涵修养的人，不仅是时代的需要，也是学生人生发展的重要基石。

参考文献：

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[2]李莹.小学语文阅读教学中的思维培养策略研究[J].语文建设，2021（02）.

[3]金潇.阅读教学中小学语文核心素养的培养策略研究[J].课外语文，2021（16）