小学语文阅读教学探索的路向及启示

刘畅

摘要：在新课程标准背景下，对小学语文教学提出了新的要求，教师要侧重于对学生语文核心素养的培养。而具体分析小学语文学科的教学内容，可以细分为字词专项、阅读专项、口语交际专项，以及写作专项。其中，对于阅读教学专项，教师探索的路向应当紧密结合新课程标准所提出的要求，制定出可以有效提升学生核心素养的方案。本文主要对小学语文阅读教学进行探索，提出有助于从根本上改善教学质量，帮助学生提升核心素养的教学措施。

关键词：小学语文;阅读教学;改革路径

引言：

在新课程标准背景下，小学语文阅读教学探索的路向应当是围绕如何提升学生阅读素养开展的。实践过程中，教师要主动改变教学方法，在课堂上增加和学生之间互动的频次，并且积极组织自主阅读活动，确保学生可以更好的融入到阅读教学活动当中。而为了实现培养学生阅读素养的目标，则要在扩充学生阅读量的同时，尽可能的为学生提供优质的阅读素材。通过不断的革新教学模式，可以从根本上提升教学质量。

一、小学语文阅读教学改革的原则

（一）个性化原则

对于小学语文阅读教学改革的路向而言，教师应当遵循个性化原则，即对学生的阅读偏好进行分析，再根据分析得到的结果制定阅读教学方案。当学生的个性化需求得到满足后，会在课堂上表现出一个更加积极的状态，对于配合教师完成相关的阅读教学活动也愈发主动。

（二）自主性原则

新课标明确提出了对于培养学生自主学习意识的目标，教师在实际组织阅读教学活动的过程中，需要深度贯彻自主性原则，通过引导促使学生可以自主完成课堂阅读任务，并可以独立完成对阅读内容的分析。也只有当阅读教学满足自主性原则后，才可以保证课堂教学效率，学生可以可以跟上教师讲解的节奏。而从长远的角度分析，当学生具备较高的自主阅读意识后，才可以逐渐对阅读产生兴趣。

（三）拓展性原则

之所以要遵循拓展性原则，主要是为了丰富学生阅读图书的种类，继而为其积累到更多的阅读素材。对教师来说，在组织阅读教学活动时要紧密结合拓展性原则，在课堂上和学生分享更多的课外阅读资源，并要求学生不断完成积累。

二、具体教改途径

（一）基于学生诉求确定阅读教学活动主题

实践阶段，为了提高阅读教学的质量，教师应当基于学生的诉求确定阅读教学活动的主题，以保障阅读教学的效果可以达到预期。具体分析来看，教师可以结合教学章节阅读材料的内容，征求学生意见后组织开展相应的课堂教学活动。

以《精卫填海》为例，本篇课文本身固有的神话属性可以从根本上激发起学生的阅读兴趣，教师可以在课堂上给学生制定多个活动主题，以投票的形式确定。对于大多数学生而言，更倾向于参加续写类型的活动，而教师则要做好相应的引导工作，给学生强调在续写前要精读文本内容，仔细分析每一个自然段的内容，才能够续写出高质量的内容。当然，每一个学生的思维模式都是独立的，在阅读完《精卫填海》后所产生的体会也是存着一定差异的。教师也要做好相应的指导工作，根据每一个学生所产生的体会进行引导。再以《蟋蟀的住宅》为例，教师同样可以征求学生的意见，再确定教学活动的主题。并且在活动开展过程中加强对学生的引导，恰当融入关于阅读技巧的讲解，确保其对文章内容产生足够深入的理解。

（二）加大自主阅读教学活动开展的力度

对于小学生而言，在对课文的理解上还无法达到一个较深的层次，尤其是对于需要结合时代背景，并且要对作者个人经历深入的课文，学生是难以理解的。作为教师，应该加大自主阅读教学活动开展的力度，而不是主观的和学生分析课文的内容，确保学生可以根据自己的理解，逐渐对课文内容形成独特的认知。

以《金色的草地》为例，教师在组织针对本单元的阅读教学时，可以当堂展示给和《金色的草地》有关的素材，促使学生在脑海中生成一定的画面。再要求学生独立完成阅读，并且对课文每一个自然段进行总结（字数不超过20个字）。在素材的影响下，学生在阅读《金色的草地》时都会产生对应的画面。而教师只需要对学生进行适当的引导，就可以确保学生对本篇课文产生足够深刻的理解。当然，考虑到部分学生在完成自主阅读任务时，可能会出现没有阅读目标的情况，教师还可以预先设定几个问题，对学生的思路形成一定引导。

（三）有效开展拓展性阅读活动

为了从根本上提高学生的阅读素养，教师需要有效开展拓展性阅读活动。通过让学生接触到更多课本以外的图书，可以让学生逐渐产生对阅读的兴趣，同时可以在阅读中不断总结阅读技巧。当然，教师在筛选图书的时候要紧密结合所教学章节课文的内容，选择同一类型的图书提供给学生。

以《猎人海力布》为例，学生会对课文中猎人海力布的形象产生深刻的印象，教师可以围绕该类题材选择3-5本图书，要求学生在一个学期的时间内完成阅读，并且根据图书的内容撰写心得体会。学生在阅读课外图书时，会主动联系起《猎人海力布》的内容，继而可以有效加深其对课文内容的理解。而在阅读课外图书时，又可以积累到丰富的素材。

结束语

通过对语文教学模式进行优化，可以从根本上提高教学质量，最终实现提升学生阅读素养的目标。教师在落实教学改革工作的过程中，一方面需要從实际出发，提出符合学生现实情况的教改措施。另一方面，则要不断进行总结，评估各项教学措施实际所取得的效果，再进一步进行完善。总而言之，在新课标背景下开展阅读教学，需要不断的进行改革，才能够促使课堂教学质量从根本上得到提高。

参考文献：

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