基于社会实践的高职院校劳动教育研究

韩雪梅

摘要：劳动教育是实践育人的驱动力，也是培养学生综合素质的根本途径，在职业院校育人过程中发挥着重要作用。随着素质教育的深入推进，将教育和劳动联系在一起，已成为教育的新模式。将社会实践融入劳动教育中，有利于丰富学生的实践体验，提高劳动教育的实际效果。基于此，文章简要分析高职院校开展劳动教育的价值、基于社会实践的高职院校劳动教育存在的问题，探究基于社会实践的高职院校劳动教育策略，旨在提供有益参考，提高学生的劳动素养。

关键词：高职院校；社会实践；劳动教育；实践育人；策略

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）20-0129-04

基金项目：本文系山西省教育科学“十三五”规划2020年度劳动教育专项课题“基于校本特色的新时代劳动教育课程研究”（课题编号：LD-20066）研究成果

将劳动理念融入教育中，弘扬劳动精神，培养学生的劳动素养，让学生学会尊重劳动，养成爱劳动的优秀品质符合素质教育理念。2020年7月，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，要依托实习实训，让学生参与真实的生产劳动和服务性劳动，以此增强学生的职业认同感和劳动自豪感，培育学生的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。基于这种宏观的政策环境，高职院校作为技术人才培养基地，更应该将劳动教育落实到社会实践中，通过实践活动提高学生的实践技能，培养学生的综合素质。为此，本文探究基于社会实践的高职院校劳动教育策略具有积极的现实意义。

一、高职院校开展劳动教育的价值

1.有利于促进学生全面综合发展

全面综合发展的基础是劳动能力的提高，即实现智力与体力的统一协调发展。习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚持中国特色社会主义教育发展道路，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。在全面培养的教育体系中，劳动教育必不可少。德智体美劳全面发展的前提是劳动教育，因此，劳动教育要贯穿人才培养的全过程，即以劳养德、培智、健体、促美，切实与德智体美教育高度融合，促进学生全面综合发展。

2.有利于学生树立正确的劳动观念

作为技能人才的培养阵地，高职院校承担着培养新时代高素质技能人才的重要任务。目前，部分高职院校的劳动教育现状不容乐观，学生的劳动意识浅显，不主动参与劳动，学校也不注重劳动教育，不注重劳动教育体制、机制建设，导致劳动教育缺位的现象得不到有效缓解。因此，强化劳动教育，将其融入人才培养体系中，轉变学生的劳动观念与行为，是当前高职院校进行社会主义建设者与接班人培养的关键措施。

3.有利于提高学生的思政素养

（1）劳动教育是思想政治教育的实践方式。幸福美好的生活只有通过劳动才能创造出来。因此，开展劳动教育是促进社会发展的需要，是立德树人的需要。大学生在专业学习、实习中勤奋、努力，在生活中辛勤耕耘，有利于形成顽强拼搏、艰苦奋斗的钢铁意志，有利于形成正确的劳动价值观。（2）劳动教育有利于提高思想政治教育的针对性。部分学生从小到大只会学习，对劳动教育不感兴趣，从不参加生产实践，从而导致对生活缺乏正确认识，不善于与他人团结协作。而科学的劳动教育有利于学生养成良好的劳动习惯，提升劳动技能，端正劳动态度，完善劳动品德。（3）劳动教育有利于拓宽思想政治教育路径。大学生应当有担当，会实践，会创新。劳动教育有利于增强学生的动手实践能力、实际问题解决能力，有利于培养学生的创新意识、创新精神，有利于提高学生的知识水平、创新能力。因此，高职院校有必要对大学生开展劳动教育，以此培养大学生的实际操作能力，让大学生在学好专业理论知识的基础上，走出校园，深入社会中进行劳动实践，去创新，去发展。（4）劳动教育可提高思想政治教育的亲和力。大学生通过一些勤工助学项目不仅能够减轻家庭的经济负担，还能养成良好的劳动习惯。在校园文化建设中，高职院校可加大艰苦奋斗、刻苦努力、自强不息等积极向上的身边模范的宣传力度，以此让大学生近距离感受榜样的力量，并向其学习，从而形成尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动的优秀品质。可见，这种教学方法有利于劳动精神的宣传，有利于工匠精神的传承。

二、基于社会实践的高职院校劳动教育存在的问题

1.学生的劳动理念淡薄

在“参与劳动教育实践目的”的相关调查中，35%的学生表示是教师要求参加劳动教育实践的，46%的学生表示为了完成学习任务，仅有19%的学生为提升自己而主动参与劳动教育。在“学生对劳动教育认识度”的相关调查中，近80%的学生表示劳动教育有必要，20%的学生认为没必要开展劳动教育实践活动。从以上数据可以看出，学生对劳动教育的实践意义认识不够深刻，劳动理念较为淡薄。

2.教育方法不完善，实践课程少

目前，高职院校的劳动教育课程体系建设不够完善。（1）劳动教育方法有待更新。尽管高职院校已意识到劳动教育实践的重要性，但对劳动教育的认知不足，在选择劳动教育教学方法的过程中投入的精力较少，导致劳动教育教学方法不够科学、完善。（2）社会实践体验课程少，学生缺少实践机会。相关调查数据显示，47%的学生表示平时劳动实践活动较少，24%的学生表示劳动教育基本上是在课堂上进行的。

3.部门之间的协同教育不足

相关调查显示，对于劳动教育的相关事宜，部分高职院校由学工部门、教务部门或后勤部门、团委负责，仅有极少数的高职院校由专门机构负责。不同部门对劳动教育实践的认识不同，在实施劳动教育实践活动时就存在一定的差异性。而劳动教育是高职院校的重要教育内容，需要各部门一起参与，共同促进劳动教育的发展。从目前的实际情况来看，部分高职院校在劳动教育的协同性方面存在不足。

4.劳动教育实践保障机制不健全

师资、资金等是高职院校劳动教育实践的根本保障，健全的保障机制可以推动劳动教育实践有序进行，并提高劳动教育实践效果。因此，健全保障机制是高职院校开展劳动教育实践的前提。从目前的情况可知，部分高职院校对劳动教育的保障机制不重视，资金、人力、精力等投入较少，导致劳动教育实践缺乏专业指导和相应环境。这样，学生只能通过课堂教学了解基本的劳动知识，劳动实践技能无法得到充分锻炼，长此以往，劳动教育的实践目标就难以实现。

三、基于社会实践的高职院校劳动教育策略

1.举办多种形式的活动，强化学生的崇劳意识

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，要重视劳动教育的思想建设，帮助学生树立劳动观念，让学生从思想上认可劳动教育和劳动實践活动，只有这样才能更好推动劳动教育有效进行。因此，高职院校在进行劳动教育实践前要加强思想建设，强化学生的崇劳意识，让学生真正认识到劳动教育实践的重要意义，进而积极、主动参与劳动教育实践活动，推动劳动教育发展。（1）高职院校要积极开展劳动教育实践的相关宣传教育活动，如教育讲座、以劳动为主题的交流会或者文艺汇演等，让学生进一步感受到劳动是一件光荣的事儿，并主动学习劳动精神，形成崇劳意识。（2）高职院校可将劳动元素融入校园环境中，如在校园宣传栏刊登劳动模范、大国工匠的先进事迹，营造积极的劳动教育氛围。

2.优化教育方法，增加社会实践课程

目前，高职院校劳动教育存在教学方法更新不足、社会实践课程缺乏、学生缺乏社会实践体验等情况，导致劳动教育实践效果不理想。基于此，高职院校要积极更新劳动教育方法，增加社会实践课程，让学生有更多的实践机会，以此提升综合素质。（1）更新劳动教育方法。高职院校应以社会实践体验为基础，从教育目标到教育实施方案以及如何实施劳动教育实践教学，制订一套完整的劳动教育计划，以此培养学生的崇劳意识，锻炼学生的社会实践技能。（2）增加社会实践课程。社会实践是实施劳动教育的重要内容，也是让学生熟悉岗位环境，增强社会实践能力的有效途径。对此，高职院校可利用寒暑假或周末组织学生开展社会实践活动，如开展照顾社区老人等志愿活动，培养学生真善美的优秀品质，或组织学生打扫教学楼、到田间劳作等，让学生体验劳动的辛苦，感悟劳动精神。

3.促进部门协同合作，加快实施劳动教育

促进部门协同合作有助于统一劳动教育实施规划，完善劳动教育实践过程，推动劳动教育更好地实施。因此，高职院校在进行劳动教育实践前，要制定统一的目标，也就是总目标，然后再根据各部门职能和性质不同，将总目标分解为不同的子目标，并制定相应的教育任务，让每个部门都充分发挥自身优势。例如，学工部门可以负责劳动教育实践方面的教学内容，教务部门主要负责劳动教育理论方面的教学内容。每个部门按照自身的职能性质，分工合作，不仅能提高工作效率，还能促进各部门之间的沟通协作，共同促进劳动教育高质量实施。

4.健全劳动教育实践保障机制

基于高职院校劳动教育实践保障机制不健全、师资建设不足、学生缺乏劳动锻炼机会等情况，高职院校应遵循教育规律，以劳动教育基本要求为前提，健全劳动教育实践保障机制。（1）高职院校应针对劳动教育实践建设相应的指导团队。一方面，高职院校可以挑选一批有社会实践经验的教师担任学生的劳动实践指导者，同时加强教师的劳动教育培训，让其不仅具备丰富的理论知识，还能将理论知识用于解决实际问题，即培养“双师型”教师队伍。另一方面，职业院校在招聘教师过程中，可以增加具有社会实践经验这项附加要求，引进更多劳动教育方面的人才。（2）高职院校要重视劳动教育实践，加大资金投入，尤其要配齐相关教育设施。同时，相关部门也要对高职院校劳动教育实践加大支持力度，包括政策支持、资金支持，促进劳动教育健康、有序发展。

5.构建全员合力、全程覆盖、全面管理的“三全育人”劳动教育体系

（1）全员合力。劳动教育具有显著的实践性特点，包含知识传输、劳动行为习惯培养、劳动精神培育等内容，并贯穿于日常的学习、生活中，需要院校、家庭、社会的协同合力。因此，高职院校在进行劳动教育时，可与家长积极交流沟通，更新、转变家长的教育观念，使其重视学生的劳动行为习惯与劳动精神培养，通过多种活动优化、提升学生的劳动能力，促进学生健康发展。（2）全程覆盖。高职院校劳动教育的开展要采取全程覆盖的教育模式，以课堂教育模式为主，以校内外实习实训与多元化的课余活动协同配合。作为教育主要阵地，课堂教育模式可在劳动教育课程的基础上，利用思政课程的育人机制，以德育、劳育合作育人，并基于专业课程特色，充分发掘劳动教育元素，使劳动教育贯穿育人全过程，建设具有针对性、综合性、实施性、通用性的劳动教育课程体系。同时，以校内外实习实训模式提高学生的专业技能，以文明宿舍、技能竞赛、劳动模范进校园、志愿者活动等课余活动提高学生的劳动素养。（3）全面管理。为确保劳动教育的顺利开展，高职院校要构建健全的保障机制，配置优秀的指导教师，并利用社会公共资源与企业资源，激发学生学习劳动课程的积极性、主动性。

6.优化开展形式，开创校企合作新途径

（1）高职院校要选择合适的劳动教育教材，优化劳动教育方法，简化劳动教育课程管理，将劳动教育纳入人才培养方案，做好教育教学的顶层设计工作，以此营造积极的劳动教育氛围，强化学生的劳动教育观念与意识。（2）工学结合的实践教学模式是高职院校的优势与特色。多元化的劳动教育活动可吸引学生的关注，使劳动教育不再局限于纯理论说教，而是与实践相结合。（3）高职院校可以学校的大师工作室、名师工作室牵头，进一步优化师资结构，增加劳动教育专项教师的数量，发挥优秀教师的带头指导作用，引导学生积极参与劳动教育项目，并以技术传授与劳动意识结合的方式，向学生渗透工匠精神。

7.劳动教育与专业精神培养相结合

高职院校的教育目的是为社会培养技能型、创造型人才，因此高职院校可结合社会需要调整劳动教育内容，使学生不断提升劳动技能，在毕业之后快速融入工作中。例如，在进行生产教育的时候，教师可结合专业知识设计相应的劳动活动，给学生打造一个相对真实的生产环境，让学生通过实习等方式加强对劳动教育重要性的认识，并不断提高劳动能力。“知行合一”是高职教育的重要理念，也是开展劳动教育的主要方式，对此，高职院校在组织学生参加专业劳动的时候，可让学生通过模拟或实习等方式锻炼能力，培养职业精神，严格按照相关流程和标准进行操作。为提升人才培养质量，高职院校还可与社会企业合作，让学生到企业进行锻炼、实践。例如，第一学年、第二学年对学生进行基础理论知识的讲解，第三学年让学生到企业进行实践，将之前学过的知识应用到实践中。这种产教结合的方式有助于提升学生的实践能力，体现劳动教育的价值。

8.突出学校办学特色，发掘校内外社会实践基地的新功能

高职院校在教育过程中要突出学校特色，可以组织学生参观当地有意义的地方，如雷锋纪念馆等特色教育基地，以此丰富学生的精神世界，培养学生的奉献精神，引导学生形成正確的价值观念，提高思想政治教育效果。另外，高职院校也可以和社会组织合作，开展联合教学，不断提高劳动教育的效果和质量。

9.用好优质教育资源，打开师资队伍建设的新思路

目前，部分高职院校的教师流动性大，直接影响到学校的教育质量。对此，高职院校要加强优秀教师的培养和引进工作，定期组织教师参加专业培训，不断提高教师的教学能力。高职院校教师自己也要积极学习新的教育理念、教育方式，不断提升教学能力。另外，高职院校还可引进高校退休教师，发挥其教学经验丰富的优势，提高高职院校劳动教育质量。

四、结语

目前，高职院校劳动教育实践存在学生劳动意识淡薄、劳动教育课程体系不完善、部门之间协同教育不足、劳动教育实践保障机制不健全等问题，直接影响到劳动教育实效。对此，高职院校要不断强化学生的崇劳意识，完善劳动教育课程体系建设，同时健全劳动教育实践保障机制，促进部门协同合作，并将劳动教育与专业精神培养相结合，发掘校内外社会实践基地的新功能，打开师资队伍建设的新思路，以此推动劳动教育健康、有序发展。由于文章篇幅限制，本文基于社会实践的高职院校劳动教育实践研究不够深入、完善，未来将持续关注劳动教育实践方面的动态发展，不断积累研究经验，丰富研究内容，以弥补本研究的不足。

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Research on Labor Education in Higher Vocational Colleges Based on Social Practice

Han Xuemei

（Taiyuan Preschool Teachers College， Taiyuan 030401， China）

Abstract： Labor education is not only the driving force of practical education， but also the fundamental way to cultivate students comprehensive quality. It plays an important role in the process of education in vocational colleges. With the deepening of quality education， linking education with labor has become a new model of education. Integrating social practice into labor education is conducive to enrich students practical experience and improve the actual effect of labor education. Based on this， this paper briefly analyzes the value of labor education in higher vocational colleges and the problems existing in labor education in higher vocational colleges based on social practice， and explores the strategies of labor education in higher vocational colleges based on social practice， in order to provide useful reference and improve students labor literacy.

Key words： higher vocationalcolleges； socialpractice；labor education；practiceeducation；strategy