基于产教融合模式的高等院校动画专业人才培养研究*

孙丽娜

（湛江科技学院,广东湛江 524094）

随着新型信息传播技术的出现与新媒体功能的增加，我国动画产业也来到了发展的新拐点。在技术革新与市场环境千变万化的背景下，若想通过高校这一平台培养符合时代要求的动画人才，就不能仅仅重视专业技能，还需要重视文化修养、艺术审美等综合素质。此外，我国动画产业发展起步较晚，我国的文化底蕴深厚，内容来源广泛，在故事叙述方面比较有底气，然而动画设计的技巧与运营手段却比较落后。所以为了能在国际舞台上有一席之地，我国动画专业的教育必须保持开放性，与企业加强联系，了解市场环境与动画产业发展现状，改变传统教育培养模式，寻找人才培养的正确方向，增加实践性教育，提高动画专业人才的综合素质，弥补我国动画人才的缺口，源源不断地培养出满足市场与动画产业需求的人才。

一、产教融合模式相关概述

（一）产教融合模式的背景

产教融合模式最初是职业院校开辟的一条路径，如今也逐渐发展成为各类院校的人才培养模式。著名教育家陶行知先生曾提出学生应当在做中学，主张学习与实践需要有机结合。美国著名哲学家、教育家杜威也有类似的观点，可见产教融合的核心观念由来已久，发展到今天其内涵也在不断地丰富完善。习近平总书记在十九大明确指出要深化产教融合，随后国务院发布相关意见指出要推进产教融合模式的发展，促进人才培养模式的革新。产教融合是为了协同育人，“育人”是任何教育模式的根本落脚点。所谓产教融合，从字面意义即可做出简单理解，即实际产业与教育教学相结合，联合学校与企业、园区。结合实际的生产情况，为教学提供环境，教学知识又反推产业的进步，这能充分发挥各个因素在教学上的优势，通过实践融合理论、技术、信息以及资源，实现协同育人的目标。各类院校尤其是高等院校、综合院校可以根据合作企业或是对口企业的人才要求调整人才培养方案，有针对性的设计协同育人培养模式，培养学生的理论知识，提高学生的实践能力。以就业为直接导向，使学生能掌握社会所需要的技能，为学生毕业后的就业打好基础，为相关专业做好人才储备工作，实现教育与产业的互相配合、互相促进。

（二）产教融合模式的意义

动画专业被划归到戏剧与影视的大类别中，被誉为是21世纪最有发展潜力的专业，这是由于动画专业具有非常显著的时代性与实践性。不同年代的动画风格与需求是大相径庭的，所以动画专业的发展也需要具有一定的针对性，针对时代发展现状而设计。在以人为本，德智体美劳全面发展的教育观点下，在高等院校毕业生就业竞争形势十分激烈的情况下，动画专业教育十分有必要跟随市场发展方向，考虑市场需求，调整课程结构，与企业进行深度的沟通和合作，实行产教融合教学模式。

首先，产教融合教学模式契合我国在新时代大力培养双创人才的重要战略，所以高校应当跟随国家大政方针，了解动画行业转型发展的趋势与需求，从产教融合入手，融合理论知识与实践创新，丰富高校动画人才的内涵。利用产教融合的模式可以较好地实现高校教育与动画行业发展的良性互动，相互促进，协同育人。

其次，动画行业发展所需的高素质人才供不应求，高等综合院校通过产教融合模式可以整合各方面资源，改革原有单一的教育教学模式，融合多领域、多专业，校企携手，增加校园内的动画实践教育，充分利用校园资源与企业、行业、社会资源。不仅可以在校内从书本获取理论知识与间接经验，还能在社会环境进行实践获得直接经验，共同构建全新的动画专业人才培养模式与体制机制。

最后，我国教育体制机制改革一直致力于促进学生的全面性、综合性发展，一直致力于改变成绩至上的传统观念，努力唤醒社会的创造力与活力，产教融合模式无疑是最适合这一趋势的教育模式，这种模式不仅能结合理论学习与实践教育，还将德育、智育、美育、实践、科研、创新等内容都纳入其教学框架内，上述因素相互融合、渗透，最终形成一股强大的合力，有力地促进了我国教学质量的提高，并且能根据社会需要和市场需求源源不断地为各行各业输送应用型人才。

二、传统动画专业人才培养模式存在的问题

（一）过于重视理论教育

大部分高等院校在开设动画专业，设计人才培养方案时，都把专业课、理论课视为重中之重，而应用性更强的实践课却定性为考查课性质，导致学生不够重视，理论联系实践的主动性不足。而且所设置的实验课程种类与课时都很少，难以发挥指导学生实操的作用。诚然，三维设计、角色构建、逐格定帧乃至素描绘画都是动画专业人才的技能基础，但是从事动画行业的人，无论是设计制造动画，还是营销相关产品的工作人员，他们的工作都必须具有一定的创造性，且以成功实践为导向。所以如果在安排课程时过于重视理论教育而忽视实践教学，例如利用新媒体制作动画、影视等实践教育，就无法满足学生的学习需求。遗憾的是大部分高等院校并未意识到实践课程的重要性，教育环节的缺漏将不可避免地导致动画专业人才技能与市场岗位需求的不匹配。在学校内理论知识成绩优秀的学生在工作时可能会由于实操能力的不足而力不从心。如今用人单位对于动画专业人才的要求不复以往，在人力资源成本不断增加的情况下，企业必须保证所招聘的人才能发挥出应用的作用，尤其是动画专业类技能性特征明显的人才。理论知识固然重要，这是实践的基石，然而需要依靠实践培养的艺术素养、综合才能以及创新点才是更难能可贵的部分。动画专业人才培养模式与企业人才需求不匹配，导致动画专业学生需要寻求社会资源培训实操能力，这实则是教育与行业发展的错位，需要予以调整。

（二）实践活动安排不合理

由于教育与产业存在错位现象，所以大多数高等院校也没能与动画生产企业、艺术设计公司等形成长期深入的合作关系。高校内部设置的实践课教学活动与实际生产流程相互独立，操作技能零碎、单一、不成体系。导致原本为数不多的实践教学都没能充分发挥应有的教育效果。传统动画专业人才培养模式下的课程体系比较落后，无法充分实现协同育人的目的，导致高等院校的动画专业教育与双创型人才培养要求不匹配。最终出现专业课程体系与实践双创体系两种结构并存。实际上并不能有效结合专业教育与实践教育，加之双创人才培养体系比较单一，尚在发展完善之中，于是便会出现现有教育无法培养实践型、应用型动画专业人才的困境。

（三）师资队伍结构不科学

应用型动画专业人才的培养是一项系统性的工作，离不开多方力量的共同参与。但目前大部分高等院校的动画专业实践课指导教师依然是本校教师，实践环境也限于校内，或者是由创新实践中心进行集中授课，针对性不强。而且校内指导教师或许理论知识扎实，但比起企业员工而言，具体实践经验依然不足。连指导教师都仅具备理论知识而缺乏动画专业从业经验，产教融合、协同育人自然沦为空谈。师资队伍没有引进社会人员作为兼职教师，也没有涵盖足够广的专业范围，无法充分发挥实践课程培养应用型动画人才的重要价值。总之，高等院校应当结合动画专业发展要求不断强化师资队伍建设，为高校推行产教融合的教育模式提供强有力的师资保障。

（四）理论与课程不与时俱进

火星时代、完美动力等动画教育机构，乃至高等院校自身都曾作过一系列的动画专业毕业生就业情况调查，根据人才就业信息与就业意向问卷的统计结果，动画专业的学生毕业之后，无论在校成绩的优劣，都需要相当长的一段时间适应实际的操作，所制作出的动画创新性不够，效率与质量也难以在短时间内满足市场标准。这是由于高校教育内容存在一定的滞后性，脱离社会，理论与课程没能与时俱进。缺乏实践经验的学生在校内学习时难以了解产业发展现状与趋势，自然会跟不上动画行业发展的步伐。

三、产教融合视野下高校动画人才培养策略

（一）设计复合型课程体系

高等院校是培养动画专业人才的中坚力量，产教融合模式则是高校适应动画产业升级背景，满足人才培养新要求的有效手段。所以高等院校应当学习并推广产教融合模式，改变原有的单一课程体系，将实践教育厚植于专业教育之中，重视培养动画专业学生理论知识与基础技能的同时提高学生的实操能力，使实践教育成为动画专业人才教育的重要组成部分。

在制定人才培养方案，编纂课程培训内容时，加大实践课、创新课的比重，增设不同种类的实操课程，与企业资源、社会资源相联系、相结合。增加实践课程的课时，提高实践课程的地位，甚至可以与企业携手，将学生在企业实习期间的表现也纳入成绩评估体系，构建复合型课程体系，将实践操作教育作为动画专业教育的重要补充，推动高校动画专业人才培养工作的不断优化。在构建复合型课程体系时，要注意协调好专业课程与创新、实操课程的关系，不能顾此失彼，过于偏颇。还应当在开展专业课教学时适当地向学生传达创新、创造的理念，组织学生共同分析有代表性的实际动画设计、营销方案等案例，培养学生的创新精神。在这个过程中，高等院校可以通过产教融合这一手段深化校企间的合作，借助企业的一手资源与优势了解市场变化方向以及动画产业技术变革趋势，针对产业变化的新要求进一步优化复合型课程教学内容。取长补短，通过企业优势弥补高校对产业发展认知较少的短板，充分发挥高校的教育功能，提高复合型课程体系与产业发展要求的适配程度，从而提高动画专业人才的质量。此外，高校应当意识到复合型课程体系的构建工作并非一朝一夕可以完成，其中学科地位、开课顺序都需要仔细斟酌、考虑，并且保证基础理论知识教育与客观实际操作教育既相互独立又相互配合，形成教育合力。融合两类课程并非易事，无法一次性达到期望目标，需要层层递进式地进行调整。所以高校可以依托产教融合，借助企业力量，吸引社会精英与高校教师共同组建复合型课程设计团队，除了动画企业的工作人员之外，甚至可以邀请其他高校的优秀教师、政府公务人员以及动画行业的专家携手成立相关组织，共同开发新型课程体系，满足市场对动画专业人才的多元化需求。

（二）实行理论课程项目化

目前大部分高校动画专业的课程体系下，原本为数不多的实践课程质量也不佳，难以发挥实践课应有的效果。在产教融合模式下，高等院校可以尝试将理论课程项目化，把企业实际项目引入相关的理论课程中，指导学生应用理论进行实战。高校还可以同其他院校、企业联合起来建设动画实践教学基地，除了企业的动画项目，师生还能在基地自主研发项目，并将项目引入日常的动画教学之中，根据课程进度与考核要求分解项目，学生可以根据自己的能力与水平认领力所能及的项目任务。实践教学、理论教育以及项目研发的有机结合，不仅能丰富原本单一、孤立的动画专业教学内容，增加教学的趣味性，完善学生知识体系，还能培养动画专业学生独立进行创作的能力，而且大部分项目都需要小组合作完成，以小组为单位进行分工协作还能培养学生的团队意识。在产教融合模式下，高校可以将各类教学活动与研发设计相结合，将优秀的设计应用于企业制作实践，激发学生从事相关行业的积极性，也能助力企业的发展，实现校企间的合作共赢。

（三）打造专业师资队伍

高校的教师拥有完善的理论知识，而动画行业精英与企业管理人员则有着丰富的创业、制作、营销等市场经验。产教融合模式则可以融合二者优势，帮助高校吸引社会精英参与动画专业人才的培训。教育离不开师资力量，对于动画这种专业性极强的内容，师资队伍不应当局限与基本的绘画、设计理论，而应当尽可能涵盖所有相关领域，打造一支专业化、素质高的专职与兼职教师相结合的师资队伍。专业师资队伍能充分发挥培养人才的师资力量，为动画专业应用型人才的培养夯实教师基础。在打造这样一支专业化师资队伍时，高校首先需要明确动画专业人才培养目标，挖掘高校内的优秀人才，传授理论知识，挖掘高校内具备实践技能与从业经验的人员，与企业人员合作，共同承担实操教育的重任。此外，高校还应当依靠产教融合加强与动画行业领头企业的合作，邀请行业专家、企业动画设计者、相关领域教授举办一系列的讲座，成为高校动画专业的兼职教师，同时还可以利用产教融合的契机使高校教师进入动画行业锻炼，增加教师的综合素质的同时还能为企业的员工开展理论培训，知识输出与经验输入同步进行，教师的实践创新能力与理论知识水平也能得到一定的提高，最终依然可以将所学习的经验传授给学生，教学相长，相辅相成，实现校企协同育人的良好格局。

（四）融合教育与新型信息技术

如今的时代是信息技术飞速发展的新时代，在新时代的产教融合模式下，高高校应当打开格局，放宽视野，以长远的眼光看待动画专业人才培养工作，将动画人才教育与现代化信息技术培训有机融合，创新动画人才培养模式，在传授基础理论知识的同时指导学生使用现代化信息技术与科技手段进行练习，结合理论与实践。这是由于当下很多新型的动画设计都需要在技术的帮助下完成，如若不能在高校内进行相关的培训与联系，那么在实际从业过程中需要耗费大量的时间成本从头适应，高校的课程内容应当与时代进步保持相同的步伐，更新知识体系，传授市场所需要的技能。为了充分发挥产教融合模式的作用，高校应当借助现代信息技术增强与企业的沟通交流，根据企业实践设计学生的训练项目，同时根据动画专业学生就业方向增设管理学、营销学等理论课程与实践课程，打造线上线下相结合，校内校外相结合，理论实践相结合的全新应用型动画化人才培养模式。

结语

产教融合模式可以统筹高校、企业以及社会各方的教育资源，提高高校动画专业人才培养体系与产业发展需求的契合度。为了改变传统培养模式单一、滞后的局面，高校应当实行并推广产教融合模式，打造专业师资队伍，引进企业资源，保持开放的态度，与时俱进的调整教学内容与体系。在实践中优化产教融合视野下的动画专业人才培养工作，为相关行业的发展筑牢人才根基。