核心素养视域下中职语文古诗文教学改革策略研究

于 思

2017 年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，同年十九大报告中坚定文化自信成为文化建设部分的关键词。［1］在国家规划新教材中，入选语文教材的古诗文文本显示的中华优秀传统文化亦是中华民族精神的重要体现，对于培养“全面发展的高素质劳动者和技术技能人才”具有重要意义。［2］中职语文是一门“人文性与工具性”相统一的课程，通过语文课程中古诗文内容对学生进行素养教育刻不容缓。

中职语文教学应根据学生认知特点，引导学生树立社会主义核心价值观，坚守中华文化立场。本文结合课标规定的学科核心素养，梳理并研究“有用、有效、有趣”的教学策略，从而对中职语文教学提供一定参考。

一、核心素养视域下中职语文古诗文的教学意义

（一）落实教育立德树人根本任务，发挥课程育人功能

习近平总书记在中国人民大学考察时指出，“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。习近平总书记关于教育的重要论述为教育教学改革创新和发展指明了方向。中职语文应积极融合“课程思政”，不仅要发挥其思政教育阵地的作用，更要承担起育人的功能。中职语文教材中的经典古诗文作品为学生展现了积极的人生态度，学生通过阅读经典古诗文作品、感知其丰富的思想内涵，能够在潜移默化中培养家国情怀，铸造人文精神，树立文化自信，为其全面发展奠定基础。［3］

（二）激发学生的学习兴趣，减轻师生心理负担

长久以来，古诗文教学多以要求学生背诵为主要方式，学生往往未理解诗人不同人生境遇、情感世界和审美追求，很少体悟古诗文作品中的“生命的诗意”，总体来说操之过急。在古诗文教学中，教师的“负担”也存在，这种“负担”体现在如何激发学生兴趣、诗文内容知识目标如何实现、学生鉴赏手法掌握情况如何评估反馈等方面。

在古诗文教学实践中，中职教师要充分把握学生的学习及成长特点，创新教学方法，融入信息化教学手段，激发学生学习兴趣。教师要把握古诗文文体特征，把古诗文的意境、语言、韵律、节奏之美，以大任务、小活动、竞赛、活动等形式呈现给学生，挖掘学生自主学习力，以学生为主体，帮助学生获得沉浸式的项目体验。这也是教师适应核心素养培养的有效措施，有助于提高学生学习古诗文的兴趣，避免教师“一步一扶”，解决师生在教学过程中的负担。

（三）挖掘优秀传统文化，创新学生的职业力

学生欣赏优秀诗文，能够在中华优秀传统古诗文中充分汲取精神能量。将通识性教育与职教特色相结合，可以让学生深刻地掌握文化之根、民族之魂、内涵之重，在新时代的背景下，更好地参与到中国特色社会主义的建设当中，提高就业创业能力和终身发展能力。

例如，将中餐烹饪专业学生的烹饪菜品与古诗文结合、将电子商务专业学生的直播推广与古诗文结合、将数字影像与动漫与游戏制作专业学生的视频拍摄与脚本撰写和古诗文结合，都是促进学生职业能力提升、提高中职学生的文化素养、增加学生职业竞争力的着力点。

二、中职语文古诗文教学的不足

（一）教学设计缺乏有用性

核心素养视域下，教师教学设计需要适应教学内容及核心素养的培育。为了保证中职语文古诗文教学真正有用，激发学生学习主动性，教学设计层级既要面对学科知识结构不同的学生，又要与学生的职业需求融合，针对不同专业学生，要设计不同的环节。

然而部分中职语文教师更多是将古诗文教学的重点放在阅读与背诵上，放在学生对文字的翻译、理解上，注重学生掌握古诗词的学习方法与否，造成古诗词与传统文化形成“两层皮”。评价方式上，誊抄、默写与情境填空居多，而忽视了教学设计与运用的相辅相成，没有注意学生多元化发展，也影响了中职学生学习语文的兴趣，更影响了学生未来走入高职院校的学习。

（二）教学方法缺乏有效性

在教学中，一些教师由于赶进度、内容多等因素，多针对教材文本讲解，以讲授法为主，间或提问，缺乏对教学方法适用性的调研，缺乏对教学方法的研究和创新，经常采取通读甚至直接诵读、划重点句、背诵赏析套路等方式进行教学，只要求学生会背诵能默写，易使学生对经典古诗文产生排斥心理。以此方法背诵，通常忘记较快，学生课业繁多，长此以往，学生还易形成习得性无助，学习语文的信心急剧下降。教师必须结合形象生动的教学形式，利用灵活多样化的教学方法，丰富有趣的教学内容，发挥学生主动性，使学生主动参与课堂教学活动。

（三）学生学法缺乏有趣性

在古诗文教学中，部分中职教师将自己作为课堂教学的主导，对学生主体作用缺乏认知，缺乏实践，对古诗文逐词翻译和逐行对译，总是“不放心”学生，没有留足学生个人思考和发展空间，在教学中不注重与学生互动，学生主动参与感不强，学生学习积极性变弱，非课堂行为增多，学习效果不佳。古诗文学习越发成为学生难题，尤其是语文基础较为薄弱的学生，教学重难点尚且难以明白，对古诗文内涵素养更难以理解，长此以往容易造成学生兴趣不高，对古诗文产生畏难情绪，更难以实现核心素养的提升。

三、中职语文课程中古诗文教育的策略探究

（一）联系专业与生活，实现教学内容的有用性

在很长的时间里，学生认为所学的古诗文除了学业水平考试，其他方面用之甚少。殊不知在不同行业中，古诗文蕴含的文化价值也有其独特的内涵。中职语文古诗文教师要结合专业特点进行教学设计。

以《念奴娇·赤壁怀古》为例，对幼儿保育专业学生，教师需引导他们根据文本展开想象，思考赤壁之景，描摹一幅赤壁景色，请学生进行解说，让学生进行语言建构与运用，注重对学生形象思维的培养，使学生更好地投入职业角色，给幼儿“讲故事”。在同一文本的教学过程中，对休闲体育服务与管理专业的学生，教师需引导学生夯实古诗词赏析方法及竞争意识，由词语引出意象、意境，学生结合古诗词意境特点常用词库，可找寻同类诗歌进行赏析和评价，分组进行比赛。

又如，对中餐烹饪与营养膳食专业的学生来说，在教学中，教师要帮助学生树立精准目标，注意专业与文化的对接，可布置情境项目式任务：“面对食客，根据‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无’这句诗，将制作原料、烹饪手法、设计理念融合，写一段行文流畅、思路清晰、语言优美、不少于300 字的介绍词。”这样的诗文训练能够加强学生对中华传统诗文的理解，促进学生语言建构与应用。学生要想完成任务，不仅需要对诗歌有足够的了解，也要熟知烹饪食材的特性，还需将文字精简表达，能够多方面锻炼学生的思维能力，将两个方面结合触发中餐专业学生审美鉴赏力的提高，又能增加学生的文化自信。

此外，在传统文化节日到来之际，教师也可以鼓励学生借用经典古诗文表达节日感情，如端午节、中秋节等传统节日，以古诗文表达情感并配以节日相关图片，发送到社交平台上，让学生真正能用、会用古诗文相关知识，展现良好的中职生形象，为成为合格的职业人做好准备，为成为具有优秀职业素养的职业人打下基础。

（二）利用课上与课下，实现教学手段的有效性

课下时间是课上的学习的铺垫，教师可以布置学生做到“知人论世”，并进行对比，同时注意梳理语言进行表达。学生利用查询平台，预先了解作者写作背景及作者特殊年份的事件，是正确理解诗歌和把握作者情感力量的有效途径［4］，教师利用工具表进行学习任务的评价。知人论世鉴赏方法评价表如表1，A 表示“很准确”，B 表示“较准确”，C 为“准确”，D表示“不够准确”。

表1 知人论世鉴赏方法评价表

通过课下的准备，课上大多数学生有了学习基础，更能准确捕捉作者情感，理解传统诗文内容，增加了学生学习古诗文的热情，学生学习的积极性得到提升。

又如在教学《窦娥冤》时，需要对元曲知识进行梳理，教师可以布置课下任务利用小程序发布任务书，让学生进行课下材料搜索整理，在课上进行分享。学生根据材料“平地起楼”，架构元曲的知识结构，完成思维导图，形成了元曲知识脉络，既能加深对中国传统戏曲的认识，也能更好地理解中华传统文化。

此外，利用腾讯会议批注功能，学生的批注过程互不干预，又留有学生姓名及批注痕迹，学生参与度高，视觉冲击更明显，对知识记忆更深，学习效果也更加显著。如学习《梦游天姥吟留别》时，赏析梦境品味意境较有难度。学生聚焦梦境描写，跟随诗人足迹的变化，找到梦境的风景变化，并在意境词汇库（表2）中圈画批注恰当的词来形容不同意境的特点，感受诗人梦境浪漫瑰丽、迷离恍惚的特色。［5］

表2 古诗词意境特点常用词语库（部分）

（三）转变学习与教学方式，实现教学方式的有趣性

以青少年喜爱的抖音短视频为例，内容大多是根据不同的情景或情境，配以音乐，在15 ～60 秒的片段里表达视频作者的生活状态和精神状态。

教师可以根据学生酷爱“BGM”的特点，在解诗情、知诗意的基础上，让学生找到恰当的音乐进行配乐朗读，同时改变以往的教学组织形式，以小组的形式，激发学生“创作”的积极性，达到文与曲相称、生与诗相长、情与感相助。例如，在学习陆游《钗头凤·红酥手》时，学生通过搜索平台了解陆游的生平及成词背景，词中饱含着作者对前妻的不舍与思念，可叹可悲的封建思想残害了他们的婚姻，反映的是作者的悲恸之感。学生根据以上自然找到了《新鸳鸯蝴蝶梦》的伴奏，通过配乐朗读作者与学生感情自然流淌。

《尚书》记：诗言志，歌咏言，声依永，律和声。很多诗词皆为“唱词”。近年来，《国家宝藏》《经典咏流传》节目将古典诗词谱曲，商业市场很多从业者也将中国传统音乐文化与时下潮流音乐进行多元化的结合，促发诗词张力。教师可以鼓励学生根据自己所长，利用公众号、小程序等方式，将诗词唱出来，学生们乐于接受新形式、接受新事物的挑战，以小组为形式，通过举办多种多样的课上比赛课下实践等活动，将古典诗词与生活紧密联合，激发了学生兴趣。

在教学中，教师也可以带领学生思考问题，举办微辩论赛。如分析《烛之武退秦师》中烛之武推辞话语是否可以删掉，学生论证后得出烛之武不断磨砺自己，在困境中图强的结论。在解决问题的过程中，学生运用思维逻辑进行思考，形成语言表达，同时也增强了学生的学习兴趣。又如，教师可以联系实际，引用《人民日报》论“永远不要怀疑努力奋斗的意义”触发学生思考，重塑学生对健康向上生活的追求，同时播放学生体育训练视频，以学生身边的案例激励学生，让学生体会拼搏不言败的当代社会文化，引发学生思考，鼓励学生表达、讨论，聚焦思政，做到以文化人，提高育人质量，提升学生的核心素养。

四、结语

总而言之，古诗文具有丰富的精神文化内容，开展古诗文教学是滋养学生的精神世界的必然选择，也是育人途径。教师要不断提升个人素养，达成有用、有效、有趣课堂，关注多样资源，消除学生对古诗文的陌生感，激发学生与古诗文的“亲密感”，把握学生需求，找准方法，不单向灌输，从学生感兴趣的例子出发，把握恰当、自然渗透的原则，让学生融入课堂，回应学生关切，将“古诗文”与“专业”做到“基因式”融合，将传统文化内容融入教学中，树立民族自信。