语文核心素养理念下的小学中高年级阅读教学模式初探

黄秀花

（甘肃省民勤县东关小学，甘肃民勤 733399）

阅读是对信息进行识读、处理和整合的高阶智力活动，也是语文学习过程中最能考验学生信息提取、知识整合和多元技能应用能力的环节。小学生正处于身心发育的初级阶段，对外界信息的获取和认知渠道相对单一，尚未形成真正意义上的立体思维。然而很多小学语文教师在开展阅读教学时没有充分认识到这一点，过度追求理论化、流程化和应试化的课程特性，忽略了对学生阅读素养能力的培养，难以取得有效的工作成果。要想扭转这些不利局面，小学语文教师应从以下几个方面着手，采取系统性的策略推进课堂教学的立体改革。

一、注重培养学生的阅读兴趣

（一）通过优化实践辅助活动来开展多元阅读兴趣培养

正所谓“实践出真知”，实践是培养学生兴趣爱好的绝佳手段。小学语文教师在注重对课堂教学引导工作的改良之余，也要从实践角度出发做好对学生阅读兴趣的培养，根据学生的兴趣、能力和课程引导的内容、目标，设计、组织一些富有趣味性、参与感和情怀养成效果的实践活动，使学生在活动过程中能够深入体会自己通过阅读所获得的多元情感，优化自身的主观认知体验，从而产生继续追求和升华的强烈诉求，最终形成浓厚的阅读兴趣。需要强调的一点是，小学语文教师对于这些活动的组织要体现出一定的主题性，不可“东一榔头西一棒槌”，否则容易给学生带来认知上的混乱，反倒不利于教学效果的顺利取得。……