小学语文群文阅读教学策略研究

靳亚强

（甘肃省静宁县新店乡学区，甘肃静宁 743400）

在单篇教学模式下，语文教师带领学生全方位解读某一篇文章，组织开展阅读、写作等活动。此种模式虽然能够帮助学生深入理解文本内涵，但难以有效拓展学生的阅读量，不利于培养学生的阅读能力。群文阅读教学则将更多文本融入有限的课时中，引导学生综合运用默读、略读、速读等方式对多篇文本求同比异，这样学生的阅读能力及思维能力可以得到良好锻炼。因此，语文教师要积极采用群文阅读教学补充以往的单篇阅读教学，进一步提高语文阅读教学质量。

苏：可以这么认为，因为我们这儿的沙朗文化应该是最好的了。我们有着沙朗文化生存与传承的土壤和条件。我小时候，基本上就在寨子里，没有出去过，寨子里人口密集，基本上做活路都在一起，所以天天晚上都在跳，老少都在一起跳，七八十岁的老人都手拉着手，关系很是和谐。比如我牵着走，后面就一路牵起走了，几圈下来自然就会了。我们羌族素有“唱什么歌，就跳什么舞，有歌有酒必有舞，歌助酒兴群起舞”的传统习俗。在四月初一的“祭祀会”或“塔子会”，十月初一的“羌历年”，农历六月的“歌仙会”，以及春耕秋收、婚丧嫁娶等节庆日，都要举行不同类型的庆典和祭祀仪式活动，而且都会采取舞蹈的方式。

一、群文阅读教学的特点及价值

（一）特点

1.理解多元化。过去语文教师往往依据参考书的指导带领学生理解文本，这样“正确思想”“正确知识”将会限制学生的思维发展。……