“群文阅读”优化小学语文阅读的策略

李彦林

（甘肃省嘉峪关市长城路小学，甘肃嘉峪关 735100）

新课改对小学语文教育提出了新的发展要求，注重学生的语文素养发展，要求语文教学应综合听、说、读、写等方面，促进学生的思维能力成长。小学语文教学实质上是基于学生综合能力出发的阅读教学，呈现出阅读教学综合化、均衡化的特征。同时语文作为人文性学科除了满足学生的能力发展需求外，还要赋予学生正确的情感态度，培养其社会主义核心价值观，以保证学生的全面发展。群文阅读作为新的教学内容，服务于语文教学，能够有效养成学生的素养。而学生与教师的素养提升又反作用于新课程改革，推动课程改革纵向发展。

一、单文本阅读与群文阅读的区别

（一）单文本阅读

单文本阅读教学作为我国小学语文阅读教学的主要教学方式，长期占据语文教学的前线。其具有步骤简单、执行方便、专业性较低等特性，能够普遍应用到教学过程中，实施容易。但同时也因其简单粗暴的讲授模式，导致学生的思维能力无法伸展，不利于学生全面发展。

第一，单文本阅读的教学内容通常单一依赖教科书。在授课时教师会以课文内容为核心开展教学，授课后又会直接让学生完成课后习题。对课本的过分依赖导致学生在学习过程中缺乏思维拓展，知识止步于课文，不利于打开学习视野。课本在学生的意识中有极高的权威性，会进一步导致学生的思维硬化，对外界知识接收呈抵制态度。……