英国多科之鉴：我国职教本科何以规避“学术漂移”？

◎王 一 璇，唐 锡 海，董 晓 璇

目前，我国正处于构建技能型社会的关键期，为加快产业转型，培养更多符合社会需要的高层次、高素质、高水平的技术技能人才，近年来开始对职教本科进行宏观布局，已批准建立共计34所职业本科院校，本科层次职业教育呈现如火如荼的良好发展态势。但需要注意的是，该类新兴院校在发展过程中将不可避免地遇到“如何能够生存”“如何更好生存”这两大难题。由于英国多科技术学院与我国职教本科同属高等教育层级，与传统学术型大学共处平行关系，两者在诸多方面均存在共同比较维度，且英国多科技术学院的消亡被学术界认为是学术漂移的唯一典型案例。因此，在了解学术漂移基本内涵与表现形式的基础上梳理其发展始末、剖析其消亡原因，可以很好地帮助我国职教本科合理规避学术漂移这一现象的产生。

一、学术漂移的内涵界定与表现形式

（一）学术漂移的内涵界定

学术漂移这一学术概念于20世纪20年代被哈特首次提出，经过近百年的历史沉淀，它的指向范围也从一开始批评中等教育大学预备课程过多、学术倾向严重、实用性缺失的层面延伸到了高等教育这一层级。关于学术漂移的内涵界定，自20世纪50年代起便陆续受到教育界的持续关注。1956年，大卫·理斯曼已经关注到低层次大学或学院模仿高层次院校实现向上升级的现象，并在所撰文章中以“蛇形说”进行描述，但其并未将院校升格现象与学术漂移相对应起来。……