浅谈提高中学生作文水平的方法

梁 红

(宿州环保工程学校 安徽宿州 234300)

害怕写作文是中学生普遍存在的一种现象，一到作文课学生就眉头紧蹙、唉声叹气。其主要原因学生对作文缺乏兴趣和素材积累。尽管部分学生想通过考前临时突击、强化训练的方法提升写作能力，但最终也只是杯水车薪，无济于事。作文水平的提高非一朝一夕之功，而是一个循序渐进的过程，要靠学生不断努力以及教师不厌其烦地指导才能完成。下面，笔者仅就个人的粗浅体会谈谈提高中学生作文水平的几点方法。

一、情感的培养非一朝之行

笔者认为丰富的情感和浓厚的兴趣是做好一切事情的重要前提。如果学生缺乏写作兴趣，那他就很难写出好文章来。因此，要想提高学生的作文水平，就要让学生感到作文与自身关系密切，从而使他们处于跃跃欲试的积极写作状态中。

笔者所教的两个班，高一刚入学时有一半以上的学生或多或少怕作文。在细细分析了原因之后，笔者觉得当务之急不是强迫学生去写去练，而是重在培养他们对作文的兴趣。在这种思想的指导下，首先，笔者通过创设情境来激发学生的写作欲望，力求写作训练贴近生活，写些生活里的真人真事，采用第一人称叙述自己的喜怒哀乐，写发生在自己身边的真实故事或者自己熟悉的生活，来抒发自己真实的情感。这样让学生感到有话可说，甚至有不吐不快的感觉。比如每月都会让学生说出发生在身边的好笑、失望或者悲伤的事，大家积极发言后，让大家把自己的发言写成作文《我想对你说》。又如为观察大自然，陶冶情操，笔者根据实际条件，春天带学生到野外踏青观赏美景，夏天带学生到河边摸鱼捉虫，秋天带学生到果园采摘，冬天下雪时带学生到操场打雪仗。每次活动回来都会让学生记述活动过程，抒发自己的情感。教师身体力行，和学生一起深入感受生活，每个学生都有一吐为快的创作之感。这样极大地激发了学生的写作兴趣。其次，引导学生阅读一些优秀的感人的文章，每周上一节文学欣赏课，让他们从文学审美中受到教育，受到感化，从而激发他们热爱文学、热爱写作的情感。最后，用个人的创作体验来引导学生，感化学生。有一次，笔者和全班学生外出春游，回来后写了一组春游散文，学生读后颇感兴趣，不少学生说：“为什么老师能写出来，我们写不出来呢？”在笔者启发下，学生们谈起了春游话题，写起了作文，虽写得不好，但这是可贵的进步。每周抽出一天晚自习的时间利用多媒体让学生看电影，再一起探讨问题。一方面缓解学生的学习压力，另一方面可以和学生交流思想，共同探讨影片主题及人物性格，提高学生的鉴赏能力。比如学习《项链》这篇课文之前播放相关电影，学生对看电影非常感兴趣，大家看得津津有味，非常投入。电影结束，我们紧接着进行讨论：假如你是卢瓦泽尔，你的妻子丢了这么昂贵的项链，你会怎样处理这件事？你愿意和她一起过贫困的生活，共同承担债务吗？最后知道项链是假的，玛蒂尔德和她的朋友会怎样？请同学们续写一段内容。经过激烈的讨论，大家都有话可说，有内容可写。就这样，经过一段时间的训练，学生对作文渐渐地产生了兴趣，至少他们不再像以前那样怕写作文了。

二、材料的积累非一日之功

尽管一部分学生对写作产生了兴趣，但若让他们写话题作文时，他们还是像以前那样头脑一片空白，无从下笔。“巧妇难为无米之炊。”而材料的积累更不是一朝一夕的事情。材料来源途径一是生活积累，二是书本学习。在引导学生明白这个道理后，告诉他们要学会观察生活。不少粗心的学生对周围的事情往往视而不见，听而不闻，因此写文章时不知从何写起。其实，社会生活是千姿百态、纷繁复杂的。叶圣陶说道：“要叙述事物，必须先认识它们。这唯有下功夫去观察。”这就需要教师引领学生做生活的有心人，引领他们观察周围的人和事，引领他们去思考生活，感受生活的美。为了达到这一目的，起初笔者紧密联系学生的生活实际，以便不失时机地引导学生。同时，帮助学生掌握一些摄取生活素材的方法和技巧，如可以写学习心得、写食堂饭菜、写寝室里同学们在一起和睦相处的生活情景，还可以写操场上步伐一致的跑操场面。于是，一些学生写起了日记。当然，一个人的生活范围是有限的，材料的积累也并非只有观察生活、体验生活这一途径，为了让学生更快更多地积累材料，笔者还鼓励学生广泛地阅读，搜集格言、警句、名人名言，并随时做一些必要的笔记。

通过较长时间的材料积累，学生写作时也有话可说了，不少学生在教师的要求之外还主动练练笔，用他们自己的话说：“有了材料，总想拿笔记记，写出来自己看看，越看越舒服，如果不写，心里倒不踏实。”就这样，学生作文水平有所提高。如尤同学高一时，作文水平差，经常不交作文或交的作文语句不通顺，主题不明确。在与她谈过话后，笔者对她提出了明确要求，要求她坚持每天背诵一篇自认为比较好的散文，笔者隔三岔五地还送一些她喜欢看的《农村孩子报》《中学生作文报》《如何让学生学会观察》等资料到教室供大家阅读。不知不觉中，她不仅爱上了写作，还养成了背书的好习惯。在笔者的耐心指导下，她的作文有很大的进步。

三、写作技能的提高，更是一个长期的过程

如果说培养学生对作文的情感和材料的积累是写好作文的重要前提，那么写作技能的提高才是写好文章的关键。因此，光有一腔热爱写作的情感，光有一堆庞杂的材料，并不一定能写出作文，尤其是较好的作文。为此，我们还要花更长的时间和更大的精力来提高学生的写作技能。

作文水平是一个人语文综合能力的全面体现。众所周知，写作是一项艰苦而复杂的劳动。即使是作家，在写作过程中，也必须经过构思、写作、修改等重要阶段，每一个阶段都要求作者必须具备一定的能力。首先是丰富的想象和联想的能力。比如作文题目《圆》，就可以引导学生联想：在天文方面，从太阳、月亮、地球等，联想到我国飞行员登上太空，科学家在天文学方面做出的贡献；在食物方面，从大饼、月饼、汤圆等，联想到农民在田地里辛勤劳动，食物是他们汗水的结晶，粒粒皆辛苦；在运动方面，从篮球、足球、乒乓球等，联想到运动健儿在赛场上为国争光的拼搏精神。这样联想和想象就有写不完的材料。其次是沙里淘金的选材能力，精巧的布局谋篇能力，语言文字的表达能力等，同时还要有一定的各种文体的写作技巧。例如，记叙文中以写人为主的，需注意刻画人物的外貌、动作、语言、心理，从而显示人物的性格特点和思想品质。如作文《我的一位好朋友》，可以先写好朋友的身材、容貌、服饰、表情、仪态等，留给读者总体印象。既然是好朋友那就要突出“好”字，在叙述事例过程中通过语言、动作、心理的描写来反映朋友高尚的品质、美好的心灵，从而突出主题“好朋友”。写说明文不能像写记叙文那样重记叙，而应该以说明为主，因此要熟练掌握说明方法。常见说明方法有举例子、下定义、做比较、分类别、列数字、引用、打比方等。同时按一定顺序说明，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。例如，作文《我们的学校》，有个学生先以时间为顺序，介绍学校2008年开始建设，2009年投入使用，当时学生只有一千人左右，教师只有八十人。到2017年，学生有两千多人。2021年学生达四千多人，教师有两百多人，学校规模不断扩大，学校分东、西两个校区，中间有一座像彩虹一样的天桥把东、西校区连成一个整体。然后以空间为顺序，介绍进入校园，站在西校区南大门，先进入眼帘的是左边的实训楼，右边的信息楼，正前方是教学楼，经过教学楼往北是食堂和宿舍楼，它们排列整齐。从西校区经过天桥到东校区培训楼、教学楼、宿舍，里面都是现代化设备，焕然一新。学生条理清晰地介绍着，采用说明方法有列数字、打比方，语言简洁，又采用移步换景的方法，从外而内，从西到东来展现学校的校容校貌。议论文的写作又和记叙文、说明文不一样，议论文最主要是抓住三个要素，即论点、论据和论证。论点要正确全面、鲜明深刻、集中突出。写作时论点要符合要求，必须努力学习，深入实际，养成思考习惯，提高分析问题和解决问题的能力。论据要充实、新颖，具有时代性，论据必须和论点保持一致。论证方法要恰当，要多样化。

如果不掌握这些写作方法，没有写作能力，创作也只是一句空话，而任何一种能力的培养，都要循序渐进，都要花费时间、付出心血。任何拔苗助长的急躁情绪，任何三天打鱼、两天晒网的训练方法，都是不能练好作文的。为了防止部分同学在训练过程中因看不到自身短期的进步而灰心丧气，笔者经常给他们讲述作家成才的艰难历程，告诉他们要持之以恒，方不可一曝十寒。

四、作文的修改要有耐心、要细心

写作文不仅要认真构思、好好地写，还要精心修改。学生写作文大部分是为了应付教师布置的作业，写作文时像挤牙膏一样，一字一句凑够教师要求的作文字数，交上来的作文有的有错别字、有的语句不通、有的中心不突出、选材与中心无关等。之所以会出现这么多错误，是因为学生写完后自己看都没看就交了，更别说修改。他们认为修改是语文老师的事。教师带几十个甚至一百多个学生，修改一篇作文要费很多心血，花很多时间。学生拿到教师批改的作文后只是看一下批语，都不去好好思考这篇作文的优缺点。这样对其提高作文水平没有帮助。

针对这样的问题，笔者认为要想写好一篇作文，有耐心地和细心地修改是非常有必要的。首先，教师耐心指导，让学生自己修改自己的作文。大部分学生写好后不愿修改。其次，让学生互换改。找别人的毛病比找自己的容易，对比别人的作文，知己知彼才能百战不殆。再次，抽改。受时间限制，教师可以分别从优、中、差中抽几本改，耐心修改。第一，从字词句方面进行修改。字词是组成句子的基本单位，而文章是由句子构成的，字词句写不好，就不可能写出好文章。因此，修改时可先从遣词造句上下功夫。古人有“吟安一个字，捻断数茎须”的说法，可见锤炼字句的重要性。第二，从语言生动性着眼，判断这篇文章是否有文采，就要看学生写作文时有没有运用比喻、排比、夸张、比拟等修辞手法。第三，检查文章标点使用是否正确，文章层次是否分明。有的学生整篇文章就一段，从头至尾使用两种标点符号，前面都是逗号结尾一个句号。有的选材偏离中心。最后根据作文修改情况，指出修改得好的文章的优点，如可以说想象力丰富，运用多种修辞手法，语言生动活泼等，同时也要指出缺点和不足，但语言要含蓄委婉，不能伤了学生的自尊心。这样，学生看到评语后，会对写作有信心，从而喜欢写作。

总之，只要教师耐心细致地培养学生的写作情感和兴趣，教会他们积累材料的方法，促进学生掌握一定的写作技能，并学会修改作文，那么在经过有计划、有步骤的训练之后，学生就会爱上写作，其写作水平的提高也就指日可待了。