学科大概念教学理念在高中政治知识点教学中的合理运用

解志荣

(镇江第一中学 江苏镇江 212016)

学科大概念的基本含义在于全面整合分散性的课程基础概念内容，通过综合性的归纳整合方法形成更为完整的认识，调动高中生的概念联想学习实践思维。高中政治课程内容包含较多琐碎的基础概念要点，因此高中政治学科教师应当善于运用学科大概念的实践教学模式，鼓励高中生全面梳理与汇总政治学科的基础知识点，培养高中生优良的联想迁移思考能力。

一、学科大概念教学理念的本质

学科大概念的教学理念本质在于教师引导学生全面整合与汇总零散的学科知识点，确保形成体系化的全新学科概念。相比于单一性的学科概念学习方法，在学科大概念前提下的全新教学理念更加有益于师生共同完成全方位的学科基础知识整合学习，对于促进高中生学科核心素养能力的提升具有不可忽视的影响。

目前学科大概念的教学理念已经渗透于高中各个基础科目的教学过程中。学科大概念前提下的教学实践不仅体现为融合汇总分散性的学科概念要点，同时还体现为锻炼培育高中生对基础知识总结归纳的能力，启发学生调动自身的迁移联想思维来获取全新的学科概念要点。实践证明，学科大概念的教学理念值得被全面运用于课程教学过程。

二、学科大概念教学理念运用于高中政治知识点教学的必要性

(一)培养高中生的整合归纳思维能力

概念的整合与归纳能力是高中生必不可少的实践学习思维能力。政治课堂教学过程中不可缺少针对高中生整合归纳思维能力的锻炼培养环节，其中学科大概念理论具有重要价值。高中生在学科大概念的思路指导下，对于零散琐碎的政治课程基础内容要点能够进行全方位的归纳汇总学习。

(二)启发高中生独立展开知识点的探索学习

在原有的政治学科教学模式下，很多教师都会直接向高中生讲解政治科目的课程大纲要点，并且要求高中生准确把握政治学科大纲中的基础内容。这种模式的教学无法达到锻炼高中生独立探索意识的效果。与之相比，学科大概念下的全新教学模式可以启发高中生展开独立的课程知识汇总归纳，锻炼高中生的课程实践归纳学习思维，提升高中生的独立探索学习综合能力。

(三)鼓励学生针对政治知识点进行联想迁移

基于学科大概念的课程教学旨在启发高中生针对具有关联性的学科概念要点展开联想思考，准确发现多个概念之间的内在关联性。高中政治学科的基础知识点比较繁杂琐碎，高中生在学科大概念的思维引导下，能自主尝试联想多个不同概念要点，实现统筹掌握政治学科内容的目标。

三、学科大概念教学理念在高中政治知识点教学中的合理运用措施

(一)提炼高中政治学科大概念

只有准确地提炼获取政治学科大概念，才能有更加完整与全面的教学效果。在提炼政治学科大概念时，高中生应当在教师的课堂启发指引下展开独立的概念理论思考探究，确保高中生针对基础性的课程理论能够形成更为准确的学习印象，促进高中生全面掌握政治学科的综合理论内容。

例如对“生产力与生产关系”的基础知识要点进行汇总提炼时，教师首先应当指引高中生运用独立思维来阐释生产力与生产关系的组成要素，进而引导高中生归纳零散的基础知识点。在此前提下，高中生对“生产力与生产关系”的基本组成要素以及对相关概念之间的关联性将会形成更加完整的认识，有益于高中生深入探索政治科目的相关理论要点。

(二)筛选政治学科的基础知识点内容

政治学科大纲的知识点体系比较庞大，如果高中生对于学科大纲中的全部知识点进行逐一的学习，那么将会产生较为沉重的学科学习压力。因此，教师应当为高中生筛选具有关键价值的学科概念要点，并且要求高中生针对筛选出的重要学科基础概念予以准确把握。高中生以及政治学科教师之间必须要展开紧密的课堂互动沟通，保证教师能够准确察觉高中生现有的学科大概念理解掌握状况，进而给予高中生必要的课堂启发。

(三)灵活设计政治学科的课堂教学活动

如果高中政治课堂充满了压抑与枯燥的氛围，那么高中生很有可能产生厌倦政治学科的情绪。为此，教师应当在学科大概念的思路指导下设计多彩的政治课堂教学活动，鼓励高中生热情参与课堂活动。教师可以划分政治学科学习小组，引导高中生自主完成小组任务。

除此以外，高中教师应当善于借助融媒体的网络平台来指引高中生对网络学习资源进行自主探索挖掘。教师可以运用凝练与浓缩的方式来设计微课教学内容，展示高中政治学科的大纲内容要点。教师在进行微课主题选择时，应当筛选课程要点内容；然后运用生动与简练的表述方式来制作微课视频。教师对于关键性的微课内容应当进行重点表述，启发高中生对此展开思考。教师在制作微课课件时，应当确保图文并茂、简练短小、动静结合，避免随意堆砌课程大纲中的知识点。教师针对高中政治学科制作的微课视频内容应当力求展现生动性，运用动态化的视频与图案来吸引学生，启发高中生深入探讨微课视频的内容主旨，确保学生全面准确地把握高中政治科目内容要点。

结语

高中政治知识点的教学过程不能缺少学科大概念的重要原理支撑，这一理念下的课堂教学具有培养高中生的整合归纳能力、启发高中生独立展开知识点的探索学习、鼓励学生针对政治知识点进行联想迁移等良好实践效果。为此，高中政治教师需针对政治学科的基础知识点指导学生尝试进行整合归纳学习，准确提炼高中政治学科大概念，筛选政治学科的基础知识点内容，并且还要灵活设计政治学科的课堂教学活动。